《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。因此，要求口语交际课在老师的指导下，通过具体生动的交际情境，交际活动的设置和发展，培养学生交际能力及口语表达水平。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？我认为应该从以下几个方面着手：
一、创设情境。促进双向互动的交际
《课程标准》提出：“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境展现，极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向和多向互动活动中，才能增强口语表达能力；才能学会分析、归纳、评价的思维方法；才能形成由语言，做人、生存等因素构成的口语交际能力。可以这么说，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。
（一）利用教材，创设情境。强化口语交际训练，教师要充分利用教材新颖的内容和画面，合理到位地使用好教材。教师要深入挖掘内容，创设各种条件来安排教学。如《颐和园》一课，词句优美，景色迷人，是一篇培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感的文章。因此我采用图文结合的方法，让学生进行口语交际。我放幻灯图片，学生口述画面内容，然后配合范读，引导学生进入课文情境；使学生首先在情感上得到初步感受，接着让学生自由朗读，自由评说，然后分组交流；最后选一名学生当导游把“颐和园”的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物生动地介绍给大家。使同学们兴趣盎然，都想跃跃欲试，争着上台，课堂气氛非常活跃。
（二）利用教学多媒体，创设情境。李吉林老师曾说：“语言的发源地是具体的情境在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”利用现代化教学多媒体，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言才会涓涓细流，流入心田。如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏幕投影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。学生兴趣盎然，争先介绍它们是怎样呼吸的，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。
（三）表演朗诵，创设情境。开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣，如在教学第三册课文《狐狸和乌鸦》后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，学生说得有声有色。在表演的过程中不但让同学在兴趣中巩固知识，发展了口语交际能力，更能发展同学们的智能。
创设多样的口语交际环境，课堂才会生动有趣，学生才会放松心情，大胆去说。师生面对面的口语交际，丰富了口语交际知识，掌握了口语交际的方法技巧，提高了听、说、交往的能力。
二、再现生活。引发交际兴趣
口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还不能满足语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练在课外有着更广阔的天地。因此要指导学生阅读课外知识，捕捉生活现象，再现生活情境。如让学生收看有趣的动画片，观察周围事物的变化，翻看影集里的自己的照片，借助联想和想象，创设一个生动的画面作为口语训练的素材。例如，让学生阅读课外书《未来的智能汽车》一文后，让学生谈谈自己看到的汽车或坐过的汽车，这时学生争先恐后发表自己的见解。从而调动了学生的交际情绪，再现了生活的方方面面，学生无拘无束，发表了自己的看法。此时，老师再加以引导，学生又谈出了好多，达到了口语交际的目的。
三、丰富活动内容。训练口语交际
学校、班级经常开展各种活动，注意抓住活动机会，让学生进行口语交际训练，如我们学校每年都举办读书节朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛、文艺晚会、背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。如进行演讲比赛，我先让全班同学都在作准备。然后在班上给大家演讲，最后大家推举表达清楚、口齿伶俐、富有感情的学生，代表班上去学校参加比赛，展示自己的才能，从而认识到口语训练的重要性。
四、精心布置作业，培养口语交际
口语交际教学与以往的“听说、说话”教学在方式有较大的不同。口语交际要强调“互动”，除师与生之间、生与生之间外，家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。在多年的教学中，我发现家长重视与否、参与与否对学生的影响极大。因此，在培养学生口语交际能力时，应提醒家长重视对孩子的早期口语训练。做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语中的毛病。其一，适当的布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语训练。其二，将学过的有关课文、短文、寓言故事，回家讲给父母听，既训练了口语，又受到了教育。其三，星期天、节假日，父母带孩子到亲友家做客，请父母把孩子做客的经过反馈给老师。老师让学生把每天在学校看到的、听到的，最感兴趣的事告诉父母。这样长此以往，每个学生在家庭中多交流、多表达，久而久之，他们的语言流畅，表达能力强，对事情有了自己的见解，做到了想说、敢说，善于表达。
总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地训练，让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，培养学生良好的口语交际能力。
（责任编辑：岳欣）