作家叶永烈讲自己写作《钱学森》时的“准则”所说：一是担负着“考证”史实的任务，二是让“70后”、“80后”、“90后”们了解钱学森，三是让每一个读者能读懂钱学森。《钱学森》，图文并茂，引人入胜，让我们知道了钱学森是怎样的一个人；《钱学森》，述史喻今，催人奋进，让我们领味到作者的深切用心。
2009年10月31日，巨星陨落。科学泰斗钱学森逝世，中华大地，无不扼腕痛惜。钱学森去了，人们以不同的方式纪念这位“对中国的‘两弹一星’以及载人航天事业作出不可替代的历史性巨大贡献，为中国的现代化进程和提升大国地位立下不可磨灭的功勋”科学家。《钱学森》，更是对伟人钱学森的纪念。捧读《钱学森》，能深刻感觉到作家叶永烈创作时的情真意切和精雕细琢。对于大科学家钱学森，我们不但要纪念、怀念，更多地是要学习他。
一学钱学森深远强烈的爱国情怀
在钱老的信念里，始终抱定“科学没有国界，但科学家有国界”的信念。当他怀揣建设新中国的理想打算离开美国时，却遭到了无理又无情的羁押。时任美国国防部海军次长的丹·金贝尔致电美国司法部说：“他知道所有美国导弹工程的核心机密，一个钱学森抵得上五个海军陆战师，我宁可把这个家伙枪毙了，也不能放他回红色中国去。”就是这样一个能抵五个师的人，威逼利诱不低头，艰难困苦不退缩，硬是冲破重重阻力回到了祖国。百废待兴的新中国，条件极为艰苦。钱学森完全没有嫌弃，与其他科学家一头扎进了我国的“两弹一星”研制工程。最简朴的生活，最简陋的工具，外加一个甚或不能实现的目标，却没有丝毫打消科学家们的研究热情，他们硬是凭着一腔报国热血和雄厚的专业功底，最终冲破重重困难，让中国的第一颗原子弹爆响了全世界……
有着巨大成就的钱学森，不图名，不图利。他为国防科工作出巨大成就，却不是将军；他的科研成果足以让世界撼动，却不是富翁。他把在杭州、上海的几处房产捐给国家，把奖金用来治理荒漠，把工资用来帮助学生。他用《工程控制论》的不菲稿费，给中科大力学系农村来的孩子买计算尺。有的同学把这把跨越近半个世纪、见证师生情谊的尺子珍藏至今。即使在病榻之上，晚年的钱学森仍然心系国家的前途命运，关注科研，关切教育，关心年轻学生。
钱学森是爱国的。他学有所成，不因祖国落后不回国，不因生活简朴不工作。他用行动，一笔一笔写实了一个爱国者的真实情怀。我们学习钱学森，就是要学习他浓厚强烈、历久弥坚的爱国精神。相比于钱学森所处的时代，现在的条件优越了，工具先进了，社会文明程度更高了，因而，我们更应该对祖国充满信心，对未来鼓足干劲。
二学钱学森锲而不舍的科学情愫
钱学森一直不愿接受“导弹之父”或“航天之父”的称谓。他说，航天是一项大规模的科技事业，成就归功于集体，而他自己只是恰逢其时，做了该做的事情。然而，有谁不认可他是“导弹之父”呢？他一生专注于科学，科学几乎是他生命的全部。
从美国加州理工学院，到筹建中科院力学研究所；从美国优越的环境和资源，到中国一穷二白基本状态；从美国科技、教育的大力发展，到中国技术、人才、工业的几尽空白，钱学森毅然决然地投入到了新中国的国防科学研究中。凭着自己已有的科学成就和研究素养，钱学森大胆设想，开拓性地工作，与其他同志一道制定了新中国第一个科学技术发展远景规划，拟写了《建立我国国防航空工业的意见书》，主持并起草了喷气和火箭技术项目报告书……筹建力学研究所，组建我国第一个火箭、导弹研究机构——国防部第五研究院，设立空气动力研究室……
由于苏联撕毁协定，撤走专家，中国的导弹武器研究陷入困难局面。但钱学森等一大批意志坚定的科学工作者，顶住压力，硬是凭着最原始的工具，通过最艰苦的奋斗，实现了导弹武器研制试验的一系列重大突破。1960年2月，中国第一枚液体探空火箭发射成功；1964年10月，中国第一颗原子弹爆炸成功；1967年6月，中国第一颗氢弹空爆试验成功；1966年10月，中国第一颗导弹核武器试验成功；1970年4月，中国第一颗人造地球卫星“东方红一号”发射成功……钱学森的功绩，不只镌刻于“两弹一星”，更铭刻在中国人的心上。
在美国，他原本可以成为专家、教授，享受极高的特殊待遇，甚至获得诺贝尔奖。但是，他选择了祖国，选择了在中国落后的基点上勇攀科学高峰。他不畏艰险，不惧辛苦，毕生致力于科学研究，为我国的国防和现代化建设做出了不可磨灭的贡献。我们学习钱学森，就是要学习他理想远大、锲而不舍的科学品德。他的科学情愫，理当成为每一位科学工作者的人生指南。
三学钱学森心系未来的教育情怀
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” 对比国外的教育体制和方式，结合自己的成长经历，钱老不由得发出了这样的世纪之问。有着深邃教育思想的钱学森，无时无刻不在忧心于祖国的教育。在钱老的思想中，人才应该是集大成、得智慧者。因而，中国的教育就应当打破界限，文理并举，科艺结合，专博相济。
“没有创新，死记硬背，考试成绩再好也不是优秀学生。”“今天我们办学，一定要有加州理工学院的那种科技创新精神，培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才。”钱老在多次谈话中，都抒发了自己对教育的见解和期望。他特别推崇自己早年曾从学过的美国加州理工学院，学生们爱听什么课就听什么课，那里有各种学术讨论和自由辩论，他感觉到那才是培养杰出人才的正道。于是，钱学森办了一个“系统学讨论班”，一周一次，内容不仅有理工，还涉猎生物学、哲学、信息学等多个领域。每一次讨论都会邀请各领域的专家，大家各抒己见，自由争辩。每一次讨论钱学森都参加，直到他卧病在床。
“老师要教书。”教师脱离本位，钱学森认为是现代大学的重要病因之一。不认真教书，或者干脆自己不教书，请别人来代教，把精力大部分花在搞所谓的科研和写论文上，时间耗在评职称比职级上，脑筋用在“走穴”赚钱上，这样的教师如何能教好学生，怎么能培养出人才来呢？《钱学森的航天岁月里》，记述了钱学森当老师，把课讲得通俗易懂，让开火车的、开拖拉机的、开轮船的、管长途电话的不同学生，都能听得懂什么是导弹；仔细审读所有任课教授专家的讲义，使他们做到“深入浅出”，让初学者听懂，从而体现出教师的高水平。
创设自由的教学氛围、创新教育管理体制、更新教与学的观念，钱学森倡导的教育理念，正是“钱之问”的自我解答。我们学习钱学森，就要学习他诲人不倦、孜孜以求的教育情操。今天的教育蕴涵着祖国的明天。钱老的教育情怀，是蓝图，是责任，后辈当为之坚持不懈。
（本文编辑 谢宁）