近年来，随着新课改的实施，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学，它集文字、图像、音频等与一体，把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉，给学生耳目一新的感觉，调动学生学习的积极性，使学生更好的掌握知识，从而提高教学效果。因此合理使用现代化教学手段，，会取得传统教学无法比拟的教学效果。
一、运用多媒体辅助教学，激发学生学习数学的兴趣
心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神、努力追源，并感到乐在其中。多媒体教学通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇等优势，引起学生好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。
二、用多媒体教学，有利于学生掌握重点、突出疑难点
小学数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，具有一定的抽象性，给学生的理解带来困难。利用计算机辅助教学，变静为动，把高度抽象的知识直观演示出来，能有效地解决数学教学的重点和难点，帮助学生理解和掌握概念的本质属性。
例如：在教学“相遇问题”时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻的理解题目中数量间的关系。教师简单的操作鼠标，大屏幕上首先出现了一条铁轨，上面一列火车从左往右行驶，一会儿，另一辆火车从右往左行驶过来，两列火车在“咔咔……”声中相对开出,直到相遇.这时屏幕上出现一道应用题:“甲每小时行驶80千米，乙每小时行驶65千米。甲开出1小时后，乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”接着屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了火车每小时行的路程。这样难点在火车形象的运行和直观的线段图中得到解决。这样学生能很容易的列出算式解答。可见，多媒体辅助教学可以使那些静止的东西活起来，使学生很容易的找到事物间的联系，顺利的进行建构。
又如：在学习概念“线段、射线、直线”的教学中，单凭老师的讲解有的学生不易区分。可以在大屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后将线段向左边像光线射出一样匀速延伸成射线，让学生感受到射线是怎样形成的，这样难点很容易就突破了。
三、运用多媒体辅助教学有利于学生创造思维的发展
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。教师要充分利用多媒体手段，为学生开拓思维空间，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论问题，互相研究问题，并解决问题。
例如：在教学“分数的意义”时，大屏幕上展示这样的画面：在美丽的花园里，花丛中盛开着9朵牡丹花，4只蝴蝶在上面飞来飞去，7只蜜蜂也来凑热闹，它们一起飞舞着……生动的画面,鲜艳的色彩,延长了学生有意注意的时间，教师提出问题让学生根据图中素材讨论:(1)你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分成几份？学生在兴趣盎然、思维活跃的情况下，说出：可以分别把9朵牡丹、四只蝴蝶、7只蜜蜂看作单位“1”，并能把单位“1”平均分成不同的份数。这样不仅培养了学生的观察力和注意力，还调动了学生思维的积极性和主动性。
四、运用多媒体教学有利于激发学生自主探索的欲望
多媒体辅助教学可以把书本知识变为动态、立体、形象化的知识，有利于学生循序渐进、由浅入深、由现象到本质加深对知识的理解，不仅调动学生学习的积极性，还能激发学生自主探索的欲望，发挥学生的主体作用。
例如，在教学“三角形面积的计算”时，可以利用“几何画板”让学生主动发现，自主探索三角形面积的计算公式。先让学生自己去做两个完全相同的三角形，然后利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。最后引导学生自主探索、交流、研究三角形的面积公式与学过图形的面积计算公式之间的内在联系，大胆推导出三角形面积计算公式。
五、运用多媒体教学能及时体现反馈情况
像判断、选择题，学生回答正确，计算机马上会表扬说“棒极了!” “真聪明！”等，学生听了更加兴趣盎然，如果错了，屏幕上显示信息，如“要动脑筋哦”等，启发学生认真动脑。及时的反馈，使学生及时了解自己的学习情况，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，真正达到寓学习与娱乐之中。
信息技术的发展给数学教学注入了新的活力与源泉，老师给学生一个指点，学生就会走的更远。我们要致力于运用多媒体辅助教学，使学生在图文、声像的情境中培养兴趣、开拓思维、自主获取知识。