邢艳花
在经过小学英语课堂提问教学的多次检查调研后，笔者发现不管是学生课堂提问学习的积极性还是教师课堂提问教学的实效性，都已经有很大程度的提高，但仍然存在一些突出问题。所以提高小学英语课堂提问的有效性就显得很重要。小学英语教师应该整合多种教学提问方式，实现课堂提问教学中的情景、知识和语言交际的整个过程统一。
目前，英语已经成了国际通用的官方语言，是国家与国家之间沟通交流的重要方式，所以小学学生学习英语是必要的。因此，小学英语教学受到社会大众的普遍重视。然而就传统的小学英语课堂教学来看，部分小学英语教师采用传统的灌输式教育课堂，他们对学生灌输英语知识，让学生处于被动地接受英语知识的地位，并且注重对词汇与句子句式以及英语课文的背诵，而不注重英语课堂的学生自主学习性，所以学生的听力以及写作方面的技能没有得到完全开发。因此小学教师创新教学手段，尤其是采用英语课堂提问式教学提高小学学生的听力以及写作方面的学习非常重要。小学英语课堂采用提问的教学方法，在很大程度上加强了课堂互动，提高了教学效果，并且通过问答环节让学生对大声朗读英语增强了自信心。同时实施自主探究性小学英语课堂提问教学，引导我国小学学生结合英语课程教材内容积极开展思考，进行提问、讨论和想象回答的教学活动，使小学学生在一次次搜集教学资料的探究过程中逐渐真正养成自主参与学习、自主参与探究的良好英语学习习惯，最终真正实现对小学英语课堂提问教学更好地了解与深入研究，实现整个课堂提问的有效教学。
一、课堂提问的重要性
传统英语知识教学经常以一种灌输式教学方式进行，在这种情况下，不仅小学生学习兴趣不高，教学课堂氛围还经常会显得紧张，未能将小学生的主体英语地位得到充分的展现和发挥。在新教材课程教学改革的大背景下，小学英语知识教学积极探索创新课堂教育教学模式，加强运用课堂问题提问，主动给小学生营造一个情境多元化的课堂学习活动环境，从而使小学生在课堂英语问题的解答引导下主动参与学习。这不仅能有效帮助激发小学生掌握英语知识的自主学习探究兴趣，还能充分体现学校英语知识教学的灵活性与情景多样化。所以，教师给小学生供提问的时间和发言机会，能有效帮助改善课堂教学管理现状。教师应积极考虑设置一些更具有英语趣味的典型英语课堂问题，因为在情景多元化的学习环境中，学生的自主学习提问欲望更强烈、更主动了，所以教师需要积极充分运用这些课堂问题提问才能集中调动小学生的集体注意力，更好地体现了在英语知识教学中运用课堂问题提问的重要性。
二、课堂提问的基本要求
（一）總体要求是短小精悍
教师应根据自己对小学教学内容的深入了解，准确把握抓住小学英语知识的学习重点和教学难点，采取自己最认为擅长且学生认为最有效的设计教学方法，尽最大的能力去研究设计教学问题。如果教师设计的教学问题太复杂，学生迟迟都不能理解，这会缩短他们的上课时间，给他们带来一定的心理压力;但如果教学问题无论设计得过于简单，同样也不能真正达到学生预计中的效果。教学问题无论设计得过于复杂或者过于直白，都不利于促进学生问题思维的不断培养和学生教学工作效率的不断提高。教学问题的整体设计教学应该严格遵循“精问”促“深思”的问题设计教学理念。
（二）提问过程中与学生有情感交流
教师设计英语问题的时候，需要与学生建立英语情感，与学生之间可以进行一些英语情感上的沟通交流，不能只进行枯燥乏味的英语提问，这有利于课堂教学的正常顺利开展。当学生已经逐渐变得亲近教师，开始有上课该具备的精神状态时，教学就成功了一半。为了有效地防止部分学生上课时产生厌学的学习情绪，教师要把设计英语问题的难易度控制好，这可以从很大程度上达到事半功倍的效果。
三、目前存在的主要问题
课堂上的提问教学是一种启发小学生、激发小学生学习兴趣的主要教学途径。一些英语教师在实际课堂教学中不十分重视学生课堂教学提问，这不仅严重影响学校课堂教学教研效果，还对整个课堂教学教研工作开展造成一定不良影响。本文主要针对当前我国小学英语课堂教学中普遍存在的主要热点问题做出具体分析。
（一）课堂提问意识淡薄
通过调查结果分析发现，目前我国各地区在小学英语学科课堂教学中存在师生对实际问题提出与解决的意识薄弱、主动性不高、不充分引起重视等多种情况，教师对小学生课堂整体知识认知力和思维能力等方面的基础能力培养很少，对学校小学生的基础知识培养启发不够，部分学校小学生在学习英语的过程中感到乏味以及提不起兴趣。长此以往，我国小学生的英语学习将会受到很大影响。只有教师意识到课堂提问是极其重要的，并且因此做出问题设计吸引小学生的注意力，从而才能使小学生更好学习英语。
（二）教学方法不灵活
教学方法灵活是课堂教学效果的主要体现，这关系影响到学生对实际课堂教学方法内容的正确掌握程度。在实际课堂教学中，个别英语教师的课堂教学方法不灵活，缺乏教学创新。由于课堂教学模式相对固定，学生在潜意识中看不到课堂英语知识与实际生活的密切联系，认为只要英语考试及格就可以。而在课堂教学管理过程中，教师往往缺乏对英语概念的分析推导这一教学过程的详细解说，忽略对学生探索知识思维的培养。
（三）教学模式缺乏创新
由于小学英语教学改革时间短，许多教师没有意识到创新教学模式的重要性，这导致我国部分英语教师仍然把提高学习成绩作为教学的唯一目标。在课堂上，教师采用传统的填鸭式教学方法，让学生机械地背诵关键知识。久而久之，学生不仅会产生厌恶感，还会对学习失去兴趣。
（四）忽视学生的个体差异
在小学英语教学中，教师注重提高学生的考试成绩而忽视了学生的口语表达能力。在课堂上，为了不影响教学的进度，部分教师经常询问学习能力强的学生，而忽略一些接受能力弱的学生，这就容易导致学生成绩差异的现象。
四、应对策略
（一）创设问题情境，促进学生思考
在小学英语课堂中，教师可以通过提出一些趣味性和挑战性的英语问题让学生产生回答的欲望，并且在这些教学问题的有效解决中充分让学生的才智得到释放，增强教师课堂教育学习的集体劳动性和效能感。所以，小学英语教师在进行小学英语课堂提问教学的时候，应该善于创设问题的情境，通过有趣以及具有想象力的问题吸引学生的注意力，从而让学生提高独立思考的能力。问题情境的教学创设一直是小学英语课堂教学的重要组成部分，它是促进师生互动交流的最主要教学手段，可以教育、拓宽广大学生的独立思维。在提问时小学英语教师要注重以下几点基本要求：教师问题方案设计的总体目标一定要明确;教师问题方案设计的内容层次一定要清晰;教师问题方案设计的具体内容一定要有丰富的针对性;教师问题方案设计的重点难度要适当。如何从课堂心理学、教育学的多个角度深入研究这种课堂教学问题教案设计的教学艺术，是每一位小学英语教师都应重视的一项教学技能。教师一定要准确把握课堂问题教案设计的要点，努力在小学英语课堂教学中不断摸索，最终才能真正取得最佳的课堂教学效果。
例如，在教学“Sad movies make mecry.”时，教师可以通过在课堂开始播放悲伤影片，通过悲伤影片让学生进入悲伤的情绪，并在结束后问学生“How do you feel about the movie？”。学生由于还处在情景的氛围里，可以更好地感受故事情景的整体性，从而准确回答出这个问题，这从很大程度上讓学生回答问题的自主性得到了提高，同时也树立了学生的自信心。在此基础上，小学英语教师还可以通过播放其他的音乐以及视频等让学生处在情景氛围中，然后再进行提问，这样一来，可以让学生更好地感受到情境中的心情变化，也理解了单词或者句子背后的情感，从而加深理解。总之，教师创设教学情境可以提高学生的自主性、回答问题的能力以及对课堂提问的互动性。
（二）充分发挥学生的主体作用
小学生从小接触的中国语言汉字形式上与英语存在很大的不同，内涵和发音等都与英语有很大的差别。因此在小学英语教学中，教师必须以学生为主体，以教师为引导，努力发挥好自身的引导作用，引导学生在小学英语课堂提问中发挥自主学习性，教师必须做到充分发挥学生的学习主体作用，从学生的实际情况出发，结合英语学生的学习日常生活、熟悉教学题材实际进行英语课堂提问，并且逐步引导他们积极进行自主探究性学习，并以此为基础进行问题的回答，“授之以渔”才能真正获得良好的英语课堂提问效果。
比如，在教学“What does he look like？”时，教师可以设计为一堂自主学习课程，在将生词教学结束后，让学生自主学习、相互提问、练习提问回答，学生之间的相互提问减少了学生的害怕回答、害怕犯错等畏惧心理。在课堂的后半程，教师可以主动站在讲堂上，让学生相互提问，并回答教师的问题。通过这样的提问课堂，让学生发挥课堂提问的主体地位，并在以后课堂上也勇于提问，与教师、学生形成良好的课堂互动，最终提升课堂提问有效性。
（三）组织丰富的活动，增强教学互动
学生是课堂学习的活动主体，课堂提问教学效果是否有效主要在于所有学生参与课堂提问的效果如何。为此，教师一定要努力创设丰富的课堂提问交际情境，增强课堂提问交际互动，提供学生更多互相提问的交际实践活动机会，实现真正的提问小学英语课堂。教师也可以积极探索采用学生自主、协作、体验、探究等多种自主提问实践活动组织方式，让学生之间自主针对英语教材、针对课文与词汇句子等进行提问。学生在这种自主参与提问学习的环境下，可以从很大程度上提高独立思考、主动参与学习和自主创造模式学习的综合能力。同时，教师对师生提问过程中暴露出的一些薄弱环节可以进行实时监控、调节，以保证学生自主参与提问学习的有效性。在开展课堂提问学习的活动过程中，教师还可以通过综合运用各种情景互动对话、角色扮演等进行课堂提问，并通过结合各种信息电子技术教学工具为小学生量身创设提问学习情境，将他们以前所学的知识内容融于提问中，这样能极大地充分调动小学学生参与提问的主动积极性。
比如，在教学“How do you make a banana milk shake？”时，教师应该让学生进行讨论，并且联想自己平常做这件事的步骤，以此为基础互相提问，然后互相回答。这样一来，学生可以自由发挥想象，从而最后回答出的答案也可以是多样的，锻炼了学生的想象力以及回答课堂提问的积极性。
（四）结合学生在学校的日常生活向学生提问
每个学生都是不同的，所以每个学生对学校生活都有不同的感受。因此，为了提高小学英语课堂提问的有效性，英语教师可以将学生的日常学校生活和学生提问结合，从生活做起，这样不仅能将英语生活化，让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，还能给学生营造良好的学习氛围，让学生从心底觉得学习英语并不难。教师可以在课堂的不同阶段适当地进行提问，也可以让学生以小组的形式，结合今天所学的知识，把今天在学校发生的事情告诉其他学生，从而提高学生在小组交流中的英语能力。
五、结语
总而言之，小学英语教师要利用趣味性的问题激发学生的求知欲，这样才能激发他们解决问题的热情，促进小学生的探究能力的形成。小学英语教师应该在课堂上，应创设问题情景，对学生进行引导式提问，并充分发挥学生的主体作用进行提问，利用丰富的课堂活动引导学生进行问答的方式，以此提高小学英语课堂提问教学的有效性。在英语课程教学改革的重大时代背景下，每位英语教师都应该在密切关注小学生个体能力培养和潜能发展的基本前提下，深入教学研究和努力探索实践，促进小学英语课堂提问教学更加有效。
（左毓红）
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