摘要：作业是检验学生学习效果的重要方法，在语文教学中发挥着重要的作用，优化作业设计具有一定的价值和意义。拟结合教学实践，遵循新课标的要求，探讨作业设计的有效途径，通过多种手段有效提升初中学生语文作业的质量。
关键词：语文作业;优化设计;实效
随着课程改革的深入以及当前“双减”政策的实施，语文作业的设计越来越受到重视。语文教师应根据初中学生的身心特点，设计适合学生个性发展的多样化、新颖有趣的语文作业。在新课改背景下，语文教师应打破固有的语文课程观，遵循新课标语文设计的情境性原则，提高作业的实效性。
一、合理规划作业内容
（一）结合学生认知规律布置语文作业
有的教师在安排作业时，往往采用的是传统的作业设计方法，千篇一律。这类作业设计容易使学生养成惯性思维，把作业当成负担。因此，教师需要转变传统的作业设计理念，发挥学生的主体作用，以学生的认知规律为前提设计作业。例如，针对七年级上册语文《植树的牧羊人》一文，设计如下作业：
作业内容：摘抄、记录有意义的好词好句。
作业类型：书面作业。
作业标准：摘抄的词句具有美感;要求学生从多个方面深层探析词句的意义。
作业经过：学生选择有意义的好词好句进行摘抄并分析。
作业评价：教师评价。
在作业过程当中，学生由于选择的是自己喜欢的词句，有兴趣探讨，作业质量明显提高。
（二）结合学生兴趣，创新语文作业内容
教师设计作业，目的是让学生发现问题、提出问题、研究问题，最终能够独立解决问题。教师要将理论与实践相结合，激发学生兴趣，帮助学生形成良好的问题意识，促使学生养成良好的学习习惯。
在语文作业的设计中，教师应紧扣课程的教学目标，落实教学任务，促进学生形成良好的语文思维，牢固掌握语文知识。因此，教师应权衡学生的学习兴趣与教学目标之间的关系，强调以理论指导实践、兴趣与教学目标相协调的方式，逐渐建立、引导学生养成课业完成的习惯，设计具有创新性的语文作业内容。例如，针对七年级《天上的街市》一文，教师可以安排学生完成仿写作业。
作业内容：学生自主划分小组进行合作学习，对课文展开仿写。
作业类型：集体合作学习。
作业目标：1.根据文本的特点，发挥联想，开展仿写;2.仿写内容需要体现对美好生活的向往;3.掌握诗歌的情感表达方式，富有感情的朗读并仿写作品。
作业经过：1.小组负责人进行合作，开展以“美好生活的向往”为基础的诗歌写作活动;2.小组负责人协调小组成员，对课文内容开展仿写;3.根据仿写质量进行评选，学生朗读优秀仿写作品，并给予相应评价。
作业评价：学生之间进行互相评价，学生对自己的作品进行自评。
该类语文作业的设计促使学生养成表达自己独特的情感和生活体验的习惯。在评价作业时，学生可以选择不同的评价方法。尊重学生在作业评价过程中的主体地位，力争在作业评价中提高学生学习的主动性和积极性。
二、明确作业分层，体现个性化差异性特点
（一）科学设计语文作业的时间层次
语文教师在设计作业时应注意学生作业完成的时间，明确语文作业的标准与截止日期。教师需要关注学生的差异性，在设计作业时既要关注学习能力弱的学生，又要关注中等学生和优秀学生。以《背影》作业设计为例，教师设计时应注意时间分层性。
作业内容：学习《背影》一文后，在生活中深入了解自己的父亲，感受父爱。并根据自己的能力完成作文，选择完成作业的时间。
作业形式：书面作业，写一篇800字左右的文章，内容与课文中的“父亲”主题相对应。通过生活中的事件体现父爱，并用自己的方式表达情感。
作业流程：让学生选择完成作业的期限。可以在3日内完成作业，可以在5日内完成作业，也可以在7日内完成作业。
作业评价：教师对作业内容给予评价。
教师在设计作业过程中需要明确相应的完成时间，满足不同層次学生的学习需求。学习能力较强的学生可以提前完成作业，学习能力较弱的学生可以选择在一周内完成。这样的语文作业设计就有了不同的时间尺度，不同层次的学生可以在相同的学习内容上获得和提高，每个人都可以体验到成功的喜悦。
（二）科学设计语文作业的难度层次
语文教师在设计作业时应考虑到学生学习能力的差异，设定相应的要求。有的学生必须完成基本的家庭作业，并设定成长阶梯。有的学生需完成综合性作业，即全面灵活运用知识、提高综合能力和问题分析能力。有的学生学习能力较强，可以通过思考完成拓展、探索和开放作业加深对专业知识的理解和应用，培养探究意识和创新精神。例如，在学习《狼》一文后，笔者设计如下作业：
作业内容：学生根据自身实际情况选择适合自己的作业内容，在一周内完成。
作业过程：在以下作业中自主选择。1.喜欢积累素材的学生，摘抄实词、虚词和句式;2.喜欢写作的学生，写一篇鉴赏短文，品评《狼》的艺术魅力;3.喜欢阅读的学生，比较阅读《狼》和《老人与海》，分析这两篇文章在内涵与思想上有哪些异同。
作业评价：教师针对学生作业完成情况进行评价。
教师在设计语文作业的过程中，要注意不同学习需求的学生特点。学习基础较好的学生可以选择完成多个任务，学习基础一般的学生可根据自己的能力选择较为基础的作业任务。利用这种方式让学生根据自己的实际学习能力来灵活选择，使学生在不同程度上享受成功的乐趣，并在学习过程中展示自己的能力，进而提升学生自身的学习素养。
三、多元化设计语文作业评价的方法
学生完成作业后，多元化的评价形式也非常重要。首先，在作业评价中，教师应发挥主导作用，捕捉学生反馈的亮点，并及时确认，让每个学生都能在作业评价过程中获得成就感。其次，教师需引导学生根据不同的学习目标尝试合作学习，促使学生学会自我思考，发现自己的不足，实现自我教育的目标。最后，引导学生进行相互评价，在相互评价中互相学习，取长补短，共同进步。另外，家庭作业的评价也可以选择让家长签字的形式，这种方式是一种亲子活动，会降低学生的压力，实现评价的有效性。
总之，语文作业是学生学习语文的重要组成部分，语文作业的设计需要与时俱进。教师布置作业要遵循以生为本的教学理念，也要注意创新作业的设计方式，让学生在完成作业的过程中，检验自己的学习效果，了解自身的不足，促进学生提高语文核心素养。
作者简介：徐斌（1976— ），男，福建省泉州市第十六中学一级教师，主研方向为初中语文教学。
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