摘 要：随着新课改的不断深入，现如今，人们对教学活动的要求越来越高。传统的教学方式已经不适应当今的教学需求。因此，小学体育教师应推陈出新，与时俱进，探索新的路径，以学生喜闻乐见的形式进行课堂教学。基于培养学生的创造性思维的教学活动是小学体育教学的一次创新，具有十分重要的作用。文章对在小学体育教学中培养学生创造性思维的可行性进行了分析，并分析培养学生创新性思维的作用以及在小学体育教学中培养学生创造性思维的对策，以为小学体育教学提供参考。
关键词：小学体育教学;创造性思维;对策
作者简介：仲艳（1982—），女，江苏省昆山市玉山镇第三中心小学校。
创造性思维的培养不是一步到位的，需要教师通过日常的教学对学生进行潜移默化、循序渐进的培养。这同样适用于小学体育教学活动。传统的体育教学方式只强调对学生身体素质的提升，其目的是让学生能够以更好的状态投入学习中。但是，随着社会发展对人才的要求的提高，传统的体育教学模式已经不适应人才培养的要求，不利于青少年的健康成长与全面发展。因此，小学体育教育被赋予了新的使命，不仅需要提升学生的身体素质，也需要培养学生的创造性思维[1]。
一、在小学体育教学中培养学生创造性思维的必要性分析
新课程改革的不断推进对教师提出了更高的要求，要求教师创新教学方式，树立现代化的教学观念。教师要创新课堂教学形式，通过多元化的方式，提高学生的创造性思维能力。教师在进行课堂教学安排时要充分结合实际情况、每个学生的性格特点以及差异，设计符合学生学习需要、有利于培养学生创造性思维的针对性课程，通过科学合理的方式引导学生对教学内容产生兴趣，同时，教师要重视学生的主体地位，激发学生活跃思维，使学生能够对体育技能“驾轻就熟”[2]。此外，教师应该将评价机制融入教学中，在日常教学过程中，教师应多与学生进行沟通，努力了解学生的实际学习情况，拉近学生与教师之间的距离。教师可以抓住小学生年龄较小、对新鲜事物具有较强的兴趣这一特点设计开放的课堂，以培养学生的创造性思维[3]。
在传统的小学体育教学中，教师演示体育动作，以口述的形式加深学生对知识与技能的理解，让学生通过机械地做同样的动作进行学习。这样的教学模式较枯燥，容易使学生对体育活动产生抵触心理。因此，教师应该创新教学内容和教学方式，激发学生参与体育学习的兴趣，为小学体育教学的开展提供源源不断的动力[4]。
二、小学体育教学中学生创造性思维的培养现状
（一）创造性教学力度较低
目前，我国部分小学体育教学存在创造性教学力度较低的现象。体育教师没有为学生提供多元化的教学，使得学生学习兴趣较低。例如，教师在教授学生长跑时，仅通过教师演示与学生训练的方式提高学生的长跑能力。而小学生由于年龄较低，思维认知与意识发展还不成熟，难以通过自我约束形成长期的专注力和良好的学习习惯。小学体育教师倘若以单一枯燥的教学方式为学生提供教学，将会降低课堂教学效率，影响培养学生创造性思维的教学工作的开展[5]。
（二）创造性思维培养未基于以人为本的教学理念
部分小学教师虽开展了锻炼学生创造性思维的教学活动，但其教学活动并没有激发学生进行创造性活动的意识，甚至影响了学生的体育学习活动。例如，部分教师在教授游泳这项体育运动时，为了提高学生的学习兴趣，将原有的游泳竞赛规则改为了接力式比賽。如此一来，学生首先需要分组，其次，每位组员要按照一定顺序进行排列，最后学生需要与其他组进行接力比赛，从而完成游泳项目。在这个过程中，教师通过计算总用时的方式观察学生的游泳能力。这种教学方式虽能为学生带来一定的新鲜感，提高课堂学习氛围，但教师要明白，了解学生对游泳这项体育运动的掌握情况，不能仅观察其完成这个体育项目的用时长短，还需要对学生的游泳姿态进行综合分析。虽然竞技性的教学内容相比传统教学方式有了一定的创新，但教师容易为了让学生更快完成锻炼而忽略对其进行正确的游泳姿势的引导，使教学过程脱离教学要求。此外，部分学生由于自身游泳水平较差，在游泳过程中需要不断调整自己的姿态，面对同学的呼喊和鼓励往往会慌乱，进而影响游泳过程，甚至可能发生危险。因此，教师在体育教学活动中融入学生创造性思维的培养时，应当根据学生学习情况进行综合分析。
三、在小学体育教学中培养学生创造性思维的对策
（一）提高自身创新意识，引导学生逆向思考
教师是学生进行体育学习的启蒙者，若想借助小学体育教学有效培养学生的创造性思维，教师首先应当具备一定的教学创新意识，以有效地发挥课堂教学的作用，达成教学目标，培养学生的创造性思维。在传统的小学体育教学中，教师更注重按照教学要求传授体育技能，或者让学生在操场上跑步以锻炼学生的身体素质。随着新课改的实施，小学体育教学发生了较大的变化。教师更注重培养学生的创造性思维。部分教师认为，小学体育课是为了让学生放松，能达到强身健体的作用就完成了课程的要求，通过体育教学培养学生的创造性思维较难。其实不然，文化课的教学有固定的学习内容，其更加侧重理论教学，但是小学体育课更加开放，其教学目标就是提高学生身体素质的同时又注重学生创造性思维的开发[6]。
素质教育要求教师在小学体育教学课堂中融入创造性思维的培养元素。基于此，教师在传授体育动作的时候，还应对动作进行细致的讲解，比如，为了让学生更好地理解相关动作，进行规范的学习，教师可以说明每个动作像什么，需要身体的哪个部位发力等。这样一来，不仅能对体育动作教学进行扩展、延伸，还能为学生留下想象空间，提高学生对小学体育教学活动的学习兴趣，对学生今后的个人发展产生积极影响。
在小学阶段，常见的教育方式是引导教学。殊不知，教师引导学生进行逆向思维也能够达到教学目的。引导教学需要学生在现有条件的基础之上进行想象，如当教师问学生是先有蛋还是先有鸡时，学生会不受控制地结合生活实际进行想象，导致很多的学生都会被问题难住。这就不利于培养学生的创造性思维。而逆向思维不需要学生在框架内进行想象，而是为学生搭建一个自由发挥的平台，使其不受约束，这样一来，学生想象的空间就较广，对培养其创造性思维具有积极影响[7]。
（二）尊重学生意见，激发学生的积极性
培养学生的创造性思维的目的是培养学生的创新能力，以为社会培养创新型人才。在实际教学过程中，教师需要结合学生的实际学情，为学生提供多元化的教学内容和教学形式，以更好地引导学生发挥主观能动性，提高学生的思维认知。另外，教师还要不断地拓展教学内容，提高学生的认知水平，让学生发表自己的感受，以为教师调整体育教学提供参考。例如教师可以在进行体操动作的教学过程中让学生畅所欲言，把自己学习动作的技巧分享给其他同学。每个人的学习方法不同，学生之间可以互相借鉴，从而找到适合自己的学习方法。这样还能够使学生的学习兴趣有所提升，使其更有课堂参与感[8]。
教师可以在教学的过程中设计生动有趣的活动，以提高课堂的趣味性。在传统教学模式中，体育实践活动内容单一，如教师让学生在操场上跑圈或者在既定的时间里进行跑步时，学生只能被动地接受，完成教师的安排。这样会让学生产生跑步是为了完成任务的心理，不利于体育教学的开展。当前的体育教学中，教师想要更好地开展跑步课程教学，可以采用灵活的方式，将课堂的主动权交给学生，教师则起引导的作用。比如，教师可以将跑步训练设为小组活动、接力比赛等形式，让学生根据自己的喜好选择跑步方式，以提升学生参与教学活动的兴趣，从而推动体育教学的开展。同时，这样还能提升学生的身体素质，有利于培养学生的合作能力和自主学习能力，对学生大有裨益。
（三）加强交流，建立良好的师生关系
传统教学活动以教师为教学主体，没有充分地体现学生的主体性。部分学生惧怕教师，导致教师与学生沟通交流机会较少，使课堂气氛凝重，使教师教学进度减慢。随着新课改的不断推进，学生与教师的关系更为平等和谐，学生愿意向教师倾诉内心的想法，教师也在不断改变、调整教学模式。在小学体育教学活动中，教师需要采取多元化的方式拉近师生的距离，努力构建良好的师生关系。教师可以利用体育课相对自由的优势，结合学生的诉求丰富教学形式，营造欢快、愉悦的课堂氛围，调动学生的积极性，提高学生参与体育活动的兴趣[9]。
（四）创新教学模式，创设教学情境
在传统的体育教学中，部分体育教师为了快速完成教学任务而将体育动作等“一股脑”地传授给学生，讲究教学速度而忽视了教学质量。这十分不利于小学体育教学的有效开展，与体育教学理念背道而驰。新课改实施后，大部分教师积极创新教学模式，营造教学情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的创造性思维，根据学生的性格特点和能力差异，设置有针对性的多元化体育课程，以推动体育课程教学的有序进行。若想创新教学模式，教师需要了解学生的实际学情。例如，有的学生创新思维能力较强，有的同学具有较强的好奇心等，教师只有充分结合学生的特点开展教学，才能够切实地提高学生的学习效率。此外，教师还应激发学生的主观能动性，比如，营造活泼生动的课堂氛围，在提高学生身体素质的同时教授学生专业的体育知识，以启发学生的创造性思维，让学生乐在其中[10]。
教师可以创设丰富多彩的教学情境，通过多元化的方式提高学生的创造性思维，例如在实际教学过程中，设置大型运动会的情境，采用慷慨激昂的背景音乐，让学生产生一种为集体荣誉奋斗的心理，激发学生的斗志，并通过学生之间互相打气、教师对学生进行鼓励的方式，激发学生的好胜心理。而后，教师再指导学生如何在跑步中发挥自身潜在的能力，以帮助学生提高运动技能，让学生将每一次体育课都当作一次愉快的学习体验，使学生积极参与课堂。
（五）提供实践交流的机会，提升学生学习能力
体育课是一个实践性极强的课堂，由于其课程场所比较灵活，不像语文、数学等文化课的教学需要在固定的教室内进行，因此需要学生注意力高度集中，否则会跟不上教学的节奏。在操场或体育馆等场地进行授课可以让学生的身心得到放松，学习压力得到缓解，在精神饱满的状态下培养创造性思维。例如，在开展拔河比赛活动时，教师应综合考虑学生的体重、身高，把学生分为两组，并为每组配备相同的活动用具，让各小组成员各自讨论拔河技巧，并应用于活动中。如此，让学生从实践中得到“真理”，感受技巧是否适用，若不适用可通过实践进行调整和改进。
类似拔河比赛的活动可以提升学生的独立思考能力和学习能力，也有利于学生在体育课程中加强与同学的密切交流，收获友谊，更有利于学生提升认知水平，培养创造性思维。学生能够互相学习，借鉴同学的好方法，完善自己的思维体系，对体育动作、游戏活动等技巧的掌握就会更加扎实。
结语
小学体育教学是一项任重而道远的工作，不是一蹴而就的。教师需要提升自身的职业素养和创新能力，在课堂中起引导作用，为学生培养创造性思维提供辅助。教师还要尊重学生，注意调动学生的学习积极性，以激发学生的内在潜能。同时，教师要加强与学生的沟通交流，以建立良好的师生关系。另外，教师还应该注重创新教学模式，以满足学生的学习需求，并为学生提供实践交流的机会，以提升学生的学习能力，让学生在实践之中提升自身能力。总之，小学体育教师可以通过各种各样的方式培养学生的创造性思维，其应不断地探索研究教学方式，以促进教学目的高效达成。
[参考文献]
董小波.小学体育教学中创造性思维的培养[J].读与写（中旬），2016，13（9）：381.
张东辉.试论小学体育教学中创造性思维的培养[J].中外交流，2017（33）：119.
王龙.试论小学体育教学中创造性思维的培养[J].赤子，2017（22）：246.
于淑英.小学体育教学中创造性思维的培养[J].神州，2019（27）：114.
方之教.小学体育教学中创造性思维培养模式探究[J].读与写，2020，17（6）：237.
郑善泽.探究小学体育教学中创造性思维的培养[J].新課程·上旬，2017（4）：243.
陈贯芝.关于小学体育教学中创造性思维的培养分析[J].软件（电子版），2020（1）：81.
郭海鸥.试论小学体育教学中创造性思维的培养[J].教育界，2016（22）：160.
范郑佳.浅析小学体育教学中创造性思维的培养[J].体育时空，2016（4）：69，71.
许昌虎.浅析小学体育教学中创造性思维的培养[J].读与写（中旬），2016，13（10）：382.
猜你喜欢 小学体育教学创造性思维对策 提高中小学音乐欣赏教学质量对策探讨教育家(2022年18期)2022-05-13“深度伪造”中个人隐私的保护：风险与对策华东理工大学学报（社会科学版）(2022年1期)2022-04-14走，找对策去！少儿科学周刊·少年版(2018年12期)2018-01-26我国货币错配的现状及对策商情(2012年48期)2017-11-08短绳在体育教学中“一物多用”的具体案例分析考试周刊(2016年86期)2016-11-11阻碍农村小学体育教学发展的主要因素及对策体育时空(2016年9期)2016-11-10基于创新角度的小学体育教学方法探究人间(2016年26期)2016-11-03如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维人间(2016年26期)2016-11-03浅谈如何实现小学体育教学的高效性人间(2016年26期)2016-11-03大学英语创造性学习共同体模式建构案例研究科学与财富(2016年28期)2016-10-14