蒋茗菲
摘 要：立德树人有利于幼儿的生命成长，有利于实现幼儿园教育目的。在立德树人背景下，幼儿园应将抽象的班级管理具体化、生活化，链接传统班级管理和教育实践。幼儿园、家庭与社会多方共同努力，为幼儿的综合全面可持续的发展提供富有力量的支持。
关键字：幼儿教育;立德树人;班级管理;
百年大计，教育为本。新时代对践行立德树人，启发孩子扣好人生第一粒扣子高度重视。关于幼儿自我管理的众多思考，对于将立德树人融入幼儿园班级管理具备十分重大的现实指导意义。
一、新时代立德树人思想的价值
习近平强调立德树人要以“以树人为核心，以立德为根本”。立德既要独立建设，又贯穿于树人的全过程，立德与树人是不可分割的有机体。立德树人是坚持执行党的教育方向的必须条件，是建设中国特色社会主义教育强国的内部需求，是培养复兴民族人才的客观要求。办好教育工作，学校、家庭、社会都有相应的工作责任。
二、幼儿园班级常规管理的意蕴
幼儿园班级管理是幼儿园教育中基础环节，做好幼儿园班级管理，幼儿在园内的生活质量得到提升，幼儿园的办学质量也随之提升。幼儿园班级管理也影响整个园所的声誉。毫无疑问，对幼儿园班级常规管理的实践研究极具实际意义。通过开展受立德树人思想影响的幼儿园班级管理策略的研究，可以起到提高教育教学质量，提升幼儿园综合保教水平的作用。
三、班级常规管理与立德树人新体系的构建路径
下面，笔者就如何结合立德树人，改革创新幼儿园的班级常规管理，提出以下几点措施：
（一）构建良好的师生关系
幼儿的身心健康发展离不开爱的教育，爱是幼儿形成心理安全感的必要条件。教师真正的发自内心爱幼儿，才能有效进行常规管理。在宽松、温馨、充满爱的氛围中，幼儿易于接受教师的教导甚至严厉批评。良好的师幼关系是亦师亦友的关系。作为伙伴，教师应尊重幼儿，因材施教，顺势而为，因势利导，促进幼儿的发展。
（二）帮助幼儿建立自我管理
幼儿园是孩子自我意识发展的第一时期，受年龄特点影响，幼儿自我管理能力实际意义不同于成人的自我管理能力。幼儿的心智尚未成熟，发展也不健全，包括大小肌群发展尚不均衡，自我意识开始初步萌芽。幼儿自我管理能力是教师开展高质量的班级管理的基础。
（三）实现和谐家园互动
家庭是幼儿生活、成长的第一所学校。因此，在幼儿园教育之外，切实发挥好家庭教育的功能，便显得更加重要。但有些家庭環境不利于幼儿自我意识的健康发展。例如：
1.过分溺爱幼儿。家长的溺爱、娇惯，过多地干预儿童的活动、包办代替，助长了幼儿的依赖心理，使得幼儿遇到事情退缩，碰到问题的第一反应不是自主独立完成，而是求助他人。严重束缚了幼儿自信心的形成和自我意识的建行发展。
2.对幼儿期望值过高。有些家长偏重开对孩子进行发智力的教育，千方百计地给孩子灌输知识，过早的让孩子识字画画、做算术。成人的要求，往往不考虑孩子的实际认知和承受水平。孩子没有达到家长的期望值，家长忍不住责怪孩子笨或者懒惰，反而严重损害幼儿自尊自信自主的表现。
（四）陶行知思想对班级管理的启示
努力践行陶行知教育思想，将立德树人融入幼儿教育的实践探索中。幼儿的思维具有直觉行动性，适应幼儿发展需要，不能脱离了幼儿生活实际和学习经验。幼儿园课程必须提供丰富的生活化素材和实景，帮助幼儿更好的认识世界。在幼儿一日生活的各个环节中，浸润立德树人。每一个生活场景、每一次偶发事件，都是班级管理的素材与资源。例如：进餐时光盘行动，洗手时节约用水，与同伴互助合作和分享，从日常生活中的小事，一点一滴，养成好的习惯与品德。幼儿的发展具有整体性，幼儿园教育要把幼儿培养成为全面和谐发展的儿童，要通过整体的课程实现。把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童，能让幼儿以完整面貌面对完整的生活。家庭、学校、社会协同育人，才能更好地保证立德树人。幼儿园开展丰富的园所文化活动，通过中国优秀传统文化的熏陶，孩子们学习弘扬优秀民族文化，传承中华民族传统美德，增强自身文化自信。幼儿园加强文化建设，实现以文育人、以文化人。班级管理不是一个冷冰冰的文本，而是一系列源源不断、引人入胜，承载了幼儿生命的张力、发展的诉求的活动。
从近日教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》文件精神，可以看出国家聚焦学前教育事业的发展。身处我国学前教育事业发展时期的广大学前教育工作者，更应该积极学习前辈给予的珍贵经验，在积极奋进的良好氛围中携手成长，积累专业知识，从儿童视角开始反思，进一步优化班级管理策略，从而积蓄综合能量，提升专业能力，一起向未来迈进。
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