侯榕
摘 要：幼儿阶段是幼儿语言能力实现快速提升的黄金阶段，循序渐进地培育和提升幼儿的语言能力是幼儿教师需要承担的重要教学任务之一。幼儿教师需要进行教学“加减法”，“加法”和“减法”相结合，为幼儿创造生动、有趣的语言学习环境。
关键词：幼儿园;语言教学;策略
语言是人与人之间进行沟通交流的直接手段，也是个体获取社会认知、完成社会化过程的重要工具，幼儿的各项能力，包括幼儿的语言表达能力，还处在动态的发展变化过程之中，大部分幼儿的语言表达能力有着较大的提升空间。要想切实提升幼儿的语言能力，教师必须引导幼儿不断运用语言，和他人进行交流沟通。为此，教师要增内容，换形式，做“加法”，还要去累赘，减负担，做“减法”，加减结合打造科学、合理的语言教学模式。
一、幼儿语言教学活动中的“加法”
大部分幼儿未来将长期在中文语态下成长和发展，所以幼儿在幼儿园时期形成的语言基础和积累的语言能力，会对未来的发展产生深刻影响。语言环境也不是一成不变的，随着经济水平的不断提升、多媒体技术的飞速发展等，和诞生初期相比，通用的现代汉语已经发生了巨大的变化。语言本身在动态变化过程之中，教师需要及时吸收和整合现代生活中所产生的语言内容和语言现象。简而言之，幼儿教师需要做“加法”。
幼儿教师主要应从两个方面来做“加法”。首先，幼儿教师需要根据幼儿的主观诉求，创新和补充语言教学内容。因为幼儿的语言积累相对较少，所以幼儿教师可以联系幼儿的现实生活，设计层次化、生活化、趣味化、系统化的教学内容。为了帮助幼儿全面理解教学内容，幼兒教师可以适当地运用多媒体教学工具来补充和优化教学内容。例如，教师在指导幼儿学习“高、矮”“前、后”“左、右”等意义相反的词汇时，可以先展示一张能够体现“高”的图片，然后再展示一张能够体现“矮”的图片，通过与不同视觉对象的直观对比，幼儿能够深刻地了解这两个字的实际意义，学习并且记忆字词的含义。
其次，幼儿教师可以根据自己的教学需要，从多个维度创新教学手段。适当运用多媒体教学工具，也是创新教学手段的一种。幼儿教师还可以在课堂上导入生动、形象的教学游戏，也可以通过多种教学手段，创设一种立体、形象的语言教学情境，如教师让幼儿阅读某个童话故事，认真聆听童话故事中每个人物的台词，教师将其编排成简单的儿童剧，指导幼儿进行角色扮演，在扮演过程中和其他幼儿不断交流，互相对话。
二、幼儿语言教学活动中的“减法”
幼儿的家庭环境和生活环境千差万别，不同的幼儿面临的语言学习氛围不可能完全一致，为了达成因材施教的教学目标，幼儿教师也需要做“减法”，幼儿教师不仅要关注幼儿语言学习的结果，还要关注幼儿语言学习的过程以及在这个过程中的情感体验。为了进一步提升教学效率，幼儿教师需要不断地总结和分析自己的语言教学模式，削减一些繁复累赘、没有意义的教学活动。幼儿教师需要和家长做好沟通，因为在一部分幼儿家长看来，幼儿需要在幼儿阶段积累各种各样的基础知识，如要求幼儿提前学习小学阶段应该学习的语文、数学、英语知识等，教师希望带着幼儿抢先起跑。但是对幼儿来说，幼儿的学习经历和学习时间都是有限的，而且幼儿对学习的认识还不够明确，这一阶段幼儿的学习过程往往是跟玩耍相结合的。如果教师和家长给幼儿设置了过多的教学任务，必然会给幼儿原本生动、有趣的学习过程增加一些不必要的学习负担。
总而言之，如果一味要求幼儿教师在语言教学过程中做“加法”，补充教学内容和更新教学形式，可能会增加幼儿语言学习的负担;如果片面强调幼儿教师在语言教学过程中做“减法”，可能会矫枉过正，最终不能达成教师的教学目标，甚至延误幼儿学习语言的最佳时期。因此，幼儿教师在实际的教学过程中，不管是做“加法”，还是做“减法”，都要基于语言教学的对象——幼儿主体，从幼儿语言水平和学习特质这一角度出发，决定教学策略的执行和教学内容的取舍，并且要实现加法和减法的有机结合。只有这样，幼儿教师才能不断完善教学工作，锻炼幼儿的语言能力。
参考文献：
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