文 | 贵阳市第二实验小学 刘文
近年来，培养学生想象力，启发学生的创新思想已成为当前学校教育工作中的重点，而体育课是有效激发学生想象力的课程之一。多数学生都喜欢参与各类体育活动，体育课是训练中小学生想象力的重要载体。如何在体育课教学中培养学生想象力？结合近年来的教学实践，笔者从以下几方面浅谈具体做法。
在教学活动中，教师培养学生要“以生为本”的教育理念，针对学生年龄特征、心理特点做好体育课的教学活动设计，让每个学生在宽松愉悦的课堂教学环境中进行学习，就能更有效地培养他们的积极性和创新精神。因此，教师可以根据小学生好奇心强的特点，创设情境，设置疑问，开展新颖有趣的活动，并采取激励性的评价，调动学生的主动性、积极性。只有在这样和谐的氛围里，学生才能大胆想象，从而加深他们对体育知识的理解，提升他们的创造性思维。
想象力能够有效地培养学习者的创造力与思维意识，对学生的终身发展有着重要的作用。在小学时期培养学生的体育想象力，对体育老师提出了更高的要求，老师需要改变原来的教育观念，改变教学方法，用创新、有趣、科学的方法进行培养。
（1）联系事物，激发学生想象
小学生因为年龄小，成长经历各不相同等因素，对突然出现的新鲜事物总是比较盲然，不知所措。主要体现在课堂教学上的，是在了解某些新内容时，头脑中常常还是一片空白，只能等待着老师的灌输。每每出现这样状况，老师们通常都是先把动作特点、动作、技巧等内容一股脑儿地讲了过来，但学生因为是刚认识的，又缺乏相关经历，所以掌握起来也就相当难，而且动作本身也变得非常生疏，很不协调。如果对动作最初的印象没有及时进行改正，就很容易养成了错误的动作习惯，再改变一下也就不那么容易了。面对这些状况，老师要精心设计既能激发学生想象又能让学生尽快掌握技能的方法。例如，在前滚翻准备姿势的教学时，老师就编了一些顺口溜教给孩子们：“下蹲撑得像蛙跳，臀部比腰还高，头要顶着地，后背像拱桥”，经过老师的一遍做，一边念，学生也自发地跟着做和念。这种用趣味性较强的语言，辅助体育动作进行讲解的方式，能构建起明确简练的听觉形象，学生可以经过自身的实践锻炼，进一步体会肌肉用力的感受。
又如,老师投掷实心球的教学中，教师将准备时的姿势比作一支拉弦待发的弓，将自已的身躯好比竹条，“竹片”的一端放着一个球，将“竹片”弯成满弓，并且放开有实心球的一端，于是球在“竹片”弹力的作用下飞了过去，在不超出“竹片”弹力限值的情形下，“竹片”弯得越大，弹性力也越大，所以球飞得越远。此时老师可先做出一个小模型，边解说边动作，如此一来，学生脑中表象的储存更充足，想象力更强，动作技巧就把握得更迅速，越精准。
（2）联系生活，激发学生想象
体育课强调教学过程的实用性，教师应让体育知识的教学更为直接而具体，这就要求教师在运动技能教学的过程中引导学生联系生活经验进行想象，从而培养学生对运动技能和体育动作的掌握主动性。我在教学“前滚翻”一课时，提出了一连串的疑问，让学生联系生活实际进行思考：一是“人为什么要滚翻？”可以让学生联系生活展开想象，得出在遇到危险的时候，用滚翻的动作躲避危险，避免身体受伤，这样可以引导学生用所学的知识来解决实际生活中遇到的危险。二是“怎么样滚翻，用什么动作合适？”把问题放到学生中去，让学生联系生活或让想象大熊猫等动物是怎么样翻滚的，从而更好地培养学生的想象等综合能力。最后“怎样快速正确的翻滚”，学生在思考以上两个问题时，学生通过自主探索、积极思维、解决问题、发现前滚翻的要点并找到难点的突破处。
（3）尊重个性，保护学生想象的翅膀
只有尊重个性，才能保护学生的想象力。在对学生进行教学时，先要对自己所面对的每一位学生的性格、气质、意志、兴趣等有充分的了解，而后再针对其个性特点，进行正确的教导方式。
因此，在每次长跑课程中，我让学生思考：究竟怎样才能跑得更加快？在讨论时，一个学生说：“老师，横着跑快？”在全班哄笑声中，我问他：“为什么？”他理直气壮地解释：“有次我捉螃蟹，螃蟹是横着走的，而且走得极快，捉了很久才被它捉住。”我肯定了他的说法，告诉他，我们的确能横着跑，因为在篮球、排球训练中就需要这样的跑动方法。接着，我让他们自行来练习，再次观察怎么跑快？结论可想而知，大家都觉得直跑才是跑得最快的方法。作为体育教师，必须善于观察学生的学习状况，并重视学生的个性，合理、适度地解决在教学过程中因创新思维或奇思妙想所产生的稀奇怪诞的问题，同时多加引导，并予以必要的激励，这既不会影响学生的自尊心，也恰如其分地将各种技巧传授给了每一个学生。
综上所述，学校体育课程对中小学生创新思维的养成具有很重要的教学意义，在体育课教学中培养学生想象力需要学校、体育教师、家长的共同努力和不断的摸索。
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