张军红
（会宁县第六幼儿园 甘肃 会宁 730799）
幼儿时期每一个孩子都处于对于世界认知的初始时期，这一时期他们涉世未深，这是老师给幼儿进行教育的启蒙时期，同时也是最佳时期，为此在幼儿于幼儿园的学习过程之中，老师需要帮助幼儿更好的熟悉自己生活环境，让幼儿学会如何和他人进行沟通交流，提升幼儿的语言能力，进而使幼儿学会如何和他人进行友好的相处。老师对自己班级幼儿的实际情况进行了全面掌握之后，在此基础上开展游戏教学可以有效的提高对于幼儿的教育教学质量，还能培养幼儿对于学习的兴趣。兴趣是最好的老师，幼儿阶段鉴定好学习的兴趣之后，他们今后的学习会事半功倍。鉴于游戏教学在幼儿园教育教学过程中的重要地位和作用，在对幼儿教育时，幼师必须要加强对于游戏教学的重视程度，同时还要不断针对幼儿的身心发展，针对幼儿的实际变化进行游戏教学方式方法措施的调整，保证游戏教学模式，可以顺利全面的开展，保障具有良好的教育教学效果，使幼儿的全方面得到提升。
1.1 内涵
游戏教学已经被国家所注重，被各大幼儿园所注重，在幼儿教育教学过程中广泛的使用。游戏教学，主要是指在给幼儿进行教学的过程中，将游戏与教育融合成为统一整体。游戏教育渗透于幼儿的一日活动之中，每一个环节都可以体现出游戏教学的内涵，幼儿在游戏活动之中的学习，被纳入教的事业之中，受到教的支持帮助引导和促进，进而使幼儿寓教于乐的过程中实现自身能力的成长，实现综合能力的培养。
游戏化教学模式，一直是我国在对幼儿进行教育教学过程中的主要模式和主要内容，我国著名的学前教育家陈鹤琴先生曾经针对于幼儿的游戏教育，有这样的认知，对于幼儿园的幼儿来说，他们的普遍年龄在3～6岁，这一时期是他们探索世界的关键时期，是他们认识世界的关键时期，也是极为好动的时期。对于幼儿来说游戏就是他们的全部，游戏就是他们的生命，为此在幼儿教学之中采用游戏教学模式，可以有效的提升幼儿的思维水平，提升幼儿的学习兴趣，幼儿园的显著教学特点之一，就是老师要带领幼儿，在游戏的过程中提升幼儿对知识的认识程度，提升幼儿的思维能力，思考能力，探索能力使幼儿真正在游戏中学习，在学习中游戏。
1.2 内容
游戏课程教学内容对于幼师来说有较大的研究价值，主要的教育教学内容是针对于幼儿所需要学习的主要知识，以及幼儿平时日常生活中的一些基本常识，以自主性游戏、教学化游戏为主要的途径进行组织，让幼儿在游戏体验的过程中可以不断提升对于这个世界的认知深度，可以不断提升自己的能力和素质。有利于幼儿进入到今后的学习生活之中，也有利于幼儿身心和谐健康的成长。
2.1 游戏教学有利于提高幼儿的表达能力
在对幼儿进行教育教学的过程中，如果老师可以很好的将游戏教学模式融入于幼儿的一日活动之中，那么就可以真正的做到以幼儿为中心，以幼儿为主体，幼儿虽然不太会表达自己，但是他们在内心之中还是明白他们是否受到了老师的尊重，是否受到了老师的关爱，是否在这样的幼儿园氛围之中感受到了快乐和和谐，长此以往老师就可以有效的缩短和幼儿之间的距离，使幼儿充分的信任老师，愿意和老师沟通交流，这样幼儿和老师就会逐步形成一种良好的朋友关系。老师作为和幼儿接触最为亲密的人，在日常生活之中，老师应该学会倾听幼儿的表述，学会倾听幼儿的心声并给予幼儿一定的指导。在开展游戏的过程中，老师一定要以鼓励为主，很多老师认为幼儿的游戏过程十分的烦躁，幼儿很多事情都不知道，他们问出来的问题十分的简单，但是老师需要意识到，对于幼儿来说，他们是第一次接触到世界，他们还处于对世界的初始阶段，老师应该耐心的回答解答幼儿的各种问题，并多对幼儿进行鼓励，这样他们才能更加全身心的融入于游戏教学之中，老师对于表现较好的学生一定要不吝啬自己的夸奖，如果幼儿有不正确的行为，老师也不能上来就批评，而是应该以更加委婉的方式来对幼儿进行引导，不伤害幼儿的自尊心，充分保障幼儿的内心健康发展。
2.2 游戏教学有助于促进幼儿身心全面发展
2.2.1 游戏教学可以使幼儿的身体更加强健。
老师在给幼儿开展游戏教育教学的过程中，幼儿需要以最快的速度进入游戏之中，同时幼儿也需要被开展一定的户外运动，每一个幼儿园都有着自己开展户外运动的时间，在幼儿开展户外运动的时候，他们的身体机能也在逐步的发展，他们的运动细胞也会更加的发达，进而促进幼儿的身体素质提升，促进幼儿的运动细胞发达。在这一过程之中才能使幼儿的身体素质得到提高，使幼儿的抵抗力得到提升，通过笔者的实际调查研究发现积极主动参与一户外游戏之中的幼儿，他们的身体素质普遍都较强，在未来的学习生活之中，受到病痛的干扰也较少，为此游戏教学模式有助于幼儿今后的生活与学习。
2.2.2 游戏教学可以保证幼儿心理健康，培养幼儿社会性品质
老师在给幼儿开展游戏教学的过程中并不是让幼儿单打独斗一个人在那里玩自己的游戏，大多都是以合作团队的形式来进行整体的游戏设计，在这个过程中幼儿就需要和他人进行沟通交流，很多幼儿在家里都是独生子女，他们过于自我，再加上家长的宠溺，于是他们就非常以自我为中心，这致使他们的合作交流能力较弱，而在合作游戏开展的过程中，幼儿与人交流的心理将会得到满足，他们也会在逐步摩擦的过程中知道如何和他人进行共同交流，如何才能更好的与他人进行合作，这样游戏的价值可以真正的体现出来，可以真正的培养幼儿的心理健康能力和良好品质。
在幼儿园本身就是和同伴之间沟通交流的场所，而开展幼儿游戏，更是可以促进他们同龄人之间良好的沟通，幼儿游戏会推进幼儿循序渐进的和他人进行沟通交流，他们会在相互协作的过程中逐步形成自己的原则，逐步形成自己的游戏规则。例如老师在一些角色游戏：商场购物、医生与患者等，这会使幼儿逐步地理解这些角色在社会之中的作用，对我们生活的意义，这些角色承担的义务等等。他们会掌握如何与他人分享交流，还能学会去尊重他人，学会去分辨不同的工作，学会去认识到不同的工作都有着不同的意义，只有每一个人在社会之中都各司其职才能促进这个社会更好的发展才能促进这个社会正常的运转，这样就能让幼儿以更加高的角度去认识到社会的相关问题，让幼儿学会从他人的角度去思考看待问题。
2.2.3 游戏教学可以提升幼儿的智力，培养幼儿的创造性思维
在给幼儿进行游戏设计的过程中，老师不仅要考虑到幼儿的综合素质培养，同时也要给幼儿今后的学习奠定一定的基础，为此老师也会根据幼儿自身的实际需求给幼儿开展一些智力开发的游戏。首先老师在进行相关游戏创始的过程中，贯彻落实新课改所说的因材施教原则，对性格外向针对外向性格设计，对于性格内向的幼儿来说，老师也可以根据他们的实际特点设计游戏，同时在游戏设计的过程中，老师一定要注重进行区域游戏的设置，这样可以让每一名幼儿都能在不同的区域之中寻找到自己的特长，寻找到自己的兴趣之所在，老师在这区域进行布置的时候，需要将每一个区域布置的稍微有一点距离，这样就可以真正做到不同区域的幼儿互不干扰，给幼儿以一个更加独立的空间，可以提升幼儿的内在潜力，专注度以及创造性能力。
3.1 反应式评价
反应式评价方法主要借助于老师对于幼儿的实际观察，对于幼儿实际发生的各种事件加以引导的一种评价方式，例如笔者在采用反应式评价时，主要会向幼儿询问这几个问题，你今天在游戏之中都做了一些什么呢？你是怎样做的？你为什么会选择这样做呢？这时有的幼儿就会回答我们今天开展的是一个饮品店的小游戏，在这一个游戏之中，我就是一个饮品店的服务员，我所干的工作就是帮助饮品店进行经营，我会洗碗洗菜，这时教师就会进一步的向幼儿进行询问，你为什么要这么做呢？幼儿对老师回答说，因为我平时也会跟我的妈妈一起去饭店里面进行吃饭，我在那里就看到其他阿姨也是这样做的，这时老师就可以对这名女孩表示鼓励，这说明他在日常生活之中对于生活的观察十分的仔细，十分的认真，并进一步的鼓励幼儿今后在游戏的过程中继续扮演好自己所扮演的角色。
3.2 创造式评价
一般如果老师想要培养幼儿的创造思维或者是培养幼儿动手能力，这是经常会选用的一种评价方法，这时老师就会向某个幼儿进行提问，今天在游戏的过程中你有着怎样的收获呢？在游戏之中老师看到了你自己创造的一些东西，你为什么要这么发明呢？例如游戏之中有一个承担营业员的幼儿，就说在游戏之中，我创造了一个饮料机，我之所以要创造这一台饮料机，是因为有一个顾客，他跟我说的是他想要一杯饮料，但是他没有说他想要一瓶，我们这里只有瓶装的，所以必须得创造一个饮料杯才能给顾客解决他的实际问题，这一过程之中就可以鼓励表扬幼儿的创造能力、想象能力。
综上所述，老师在给幼儿进行游戏教学的过程中，一定要充分的从幼儿出发，从幼儿入手进行整体游戏的设计，一定要发挥幼儿的主观能动性，使幼儿为课堂的主体，老师一定要加强对于游戏的整体设计，加强幼儿的综合素质，综合能力的提升，还要及时用各种对幼儿思维发展有效的评价方式对其进行点评。
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