杨 敏
(太原科技大学 图书馆，山西 太原 030024)
自教育部、财政部、国家发展改革委公布一流大学及一流学科建设名单后，联合印发了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》[1]的通知，通知指出高校“双一流”建设应坚持多元综合性评价，鼓励第三方独立开展建设过程及建设成效的监测评价。“双一流”建设是以学科为基础、以绩效为杠杆，来推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列。因此，选择科学、公信、合理的第三方评价对于学校的学科建设、资源布局至关重要。由于基本科学指标数据库(Essential Science Indicators，ESI)能客观印证该校的学科实力，准确把握学校学科在国际社会的位置，因此国内各高校日益重视ESI学科的建设情况。高校图书馆作为大学的文献情报中心，承担着为科研教学、决策咨询服务的重任，长期开展学科服务，拥有可监测的学术数据和专业的数据分析馆员[2]，可为“双一流”建设提供行之有效的助力，同时也能提升图书馆的服务能力。基于此，高校图书馆开展ESI服务，是图书馆服务转型与学科服务向纵深发展的必然要求[3]。高校图书馆ESI服务的相关研究中，大多数是基于学校的服务模式研究，比如陈慧琪[4]以福州大学图书馆ESI学科服务为例，探讨“双一流”背景下高校ESI服务的实践案例；
有针对学科评价的相关研究，比如谢慧珍[5]从学科分类体系的角度来讨论不同分类的差异对学科评价服务所产生的影响；
也有针对某一领域研究热点的研究，比如刘雅姝等[6]借助ESI追踪近3年国外图书馆学与信息科学领域的研究热点和前沿；
目前，没有调研42所“双一流”高校的整体ESI实践案例研究成果。为充分了解“双一流”高校图书馆在ESI学科服务所做工作，文章调研了“双一流”高校图书馆ESI服务开展的整体情况，以期为其他高校图书馆服务ESI学科、开展ESI相关服务提供借鉴。
ESI是由世界著名的学术信息出版机构美国科技信息研究所ISI推出的一款基于 Web of Science 数据的分析评价工具。学科评价报告已成为众多高校图书馆学科服务的内容之一,且成为各级教育主管部门或各高校加强学科建设、优化学科布局的重要参考依据[5]。
通过在中国知网中检索：主题=“ESI”和主题=“高校图书馆”，共检索到文献90篇。
以“高校图书馆”“ESI”为主题的学术论文首次发表在2014年，之后呈上升趋势，开始受到更多学者的关注。这证明国内越来越多的高校图书馆工作人员开始熟悉ESI，并对其进行深入研究。对这90篇文章的关键词进行统计，相关主题词频次分别为：ESI(21)、学科服务(15)、学科评价(3)、情报服务(3)、知识服务(3)，可见ESI服务作为学科服务的一项，在“双一流”提出后，在国内的知名度大大提高，从实践到理论逐步将ESI服务规范化(见图1)。
图1 高校图书馆ESI服务发文趋势
ESI学科分析报告是针对高校学科发展、领导决策、人才引进等所做的工作，因此，笔者认为更多对于ESI的研究不仅局限于图书馆部门，所以在中国知网中通过检索：主题=“ESI”和主题=“高校”，共得文献272篇。从所获文献来看，早在2005年国内便有学者对ESI有所研究，但也是在2015年后ESI的研究成果量开始逐年递增。究其原因是进入ESI全球前1%的学科与“一流”学科的定位存在正向关联。
对272篇文章的关键词进行聚类可知，ESI首先依次与学科建设、高校、Incites、科研竞争力、学科评价、潜力学科、双一流等关键词存在相关关系，其次在研究中ESI基本科学指标、文献计量方面也是研究成果的重要关注点。
综上所述，ESI服务在高校中已有不少研究成果，其中应用成果居多，可见ESI在高校中的应用模式已趋于成熟，其对于高校学科建设的作用也能侧面得到印证。
2.1 决策支持
提升我国高校在国际上的地位，首先需要了解目前所处的排名情况。目前，世界大学学术排名体系最著名的有ARWU，QS，THE，U.S.NEWS，这些排名体系所涉及的指标各不相同，有声誉、师资与教学、国际化等，但是都有的便是对文献的考量。同时，也因为文献数据具有客观、公正、易获取等特点，加之WoS数据在国际上享有的知名度，高校领导层很重视学校ESI的数据表现。中国人民大学图书馆定期出具ESI学科动态，内容涉及学校ESI总体情况、近10年的SCI/SSCI发文趋势及影响力、高被引论文等内容，报告对学校的学科情况做了详尽说明，并对ESI潜力学科的发展进行了预测，这对学校的学科发展规划起到很大的参考作用。
2.2 科研评估
ESI 数据平台是高校和研究机构科研绩效评价的重要工具，能够对不同高校、高校不同学科的研究水平、高校各学院国际发文情况等多方面进行客观评价。除此之外，还可以与世界高水平大学进行比较，通过科研成果数据的情况来准确衡量高校的科研水平和差距。细分ESI服务为科研评估所做的工作可以有：学院对高校在国际排名中的贡献度、个人对学校排名的贡献度、项目研究对学校的贡献度等。清华大学图书馆及时在微信公众号上更新学校高被引科学家的入选情况，最新入选人数58人，排名全球第8位，较上一年增加3位高被引科学家，全球排名上升1位，可以看出清华大学的科研能力更进一步。
2.3 学科报告
为便于全球的数据统一利用，ESI平台将国内外所有学科整合划分为22个专业领域，每篇文章不存在学科交叉，按照期刊所属来进行划分。ESI的学科分析报告就是基于此涉及论文数、论文被引频次、论文篇均被引频次、高被引论文、热点论文和前沿论文等6大指标，从各个角度来分析各学科的研究情况。ESI学科报告可根据分析对象不同，划分为机构合作、学科研究前沿、机构研究前沿、学科热点论文等多方面。北京大学图书馆已连续发布4年《北京大学学科竞争力分析报告》，2019年，学科竞争力分析报告可根据用户需求提供定制化推送服务；
此外还有以学科前沿追踪为目标的《学科前沿报告》，其中数据涉及ESI等多个数据平台。这些报告能帮助科研人员发现新的研究点，节省时间。
2.4 ESI期刊列表
ESI的数据来源是Web of Science核心合集(SCI/SSCI)收录的期刊，且每两个月更新一次。因此，ESI给出的期刊列表对于国内高校研究学者来说，可以为他们提供更多的投稿选择，也能够为他们指引更好的发文方向。打造“一流”高校、“一流”学科，首先需要让在校师生树立写高质量论文，发高质量期刊的理念。ESI期刊列表每两月更新一次，一年6期。西安交通大学图书馆为发展更多的学科进入ESI世界排名前1%，在官网上依照学科领域划分的《ESI收录期刊列表》提供给学科参考。ESI期刊列表可以帮助学科在投稿杂志的选择上有据可依，同时提高学校的论文水平、被引频次。
2.5 人才引进
人才对于高校发展至关重要，高校的竞争归根结底就是人才的竞争。在ESI的指标中，有高被引作者、高被引论文、热点论文等，首先，高被引作者排名能直接表明该作者的高水平科研能力，是该学科的优秀人才；
其次，高被引论文能侧面反映作者的论文水平，且高被引的论文被国际认可；
最后，热点论文的作者可以表明在近2个月，该作者的文章得到了极大的关注，说明在学科前沿研究者中占有一席之地。除去以上，ESI还对个人数据有更详尽的分析，能够在高校引进人才、提拔人才、遴选项目成员等多方面得到益处。上海交通大学图书馆在查收查引服务中，除了SCIE，EI，CPCI等数据库的论文收录引用检索服务，还提供ESI高被引论文的评价服务。高被引科学家的引进能够使学校的学科建设得到质的飞跃。
除以上5大方面，国内高校图书馆开展的ESI服务还有ESI培训(清华大学图书馆)、个性化定制(浙江大学图书馆)等。
3.1 ESI服务内容参差不齐
通过调查国内已开展ESI服务的高校发现，大部分高校只是基于ESI数据提供简单的数据支持，有的高校能够提供更多深层次的延伸服务。ESI数据每两个月更新，且数据循环更替，定期的数据更新报告纵然能够满足学校对于现状的掌握，但是不能够很好地发现引起该数据变化的因素，科学、合理的规范化ESI服务体系构建亟待解决。
3.2 ESI服务方式局限
大部分高校的ESI数据分析报告是根据数据更新时间，定期投送学校，发布在学校主页或图书馆主页上。有些学校图书馆接受个性化定制，可以由学院、个人根据需求来定制数据报告，报告直接传递给需求方。这样的服务方式不能够扩大ESI服务的影响力，不能够得到更多学校师生的重视。做好ESI服务，多种服务方式至关重要。
3.3 ESI服务对象不明确
目前的高校ESI服务对象定位在学校、学科这样宽泛的群体居多，能够真正了解ESI服务的仅仅局限于学校、学院的领导层，可能并没有直接面对每一位在校师生。提升高校的学术水平、国际地位靠的不仅仅是领导层的决策、资源分配，还需要每一位学校师生的共同努力。因此，明确ESI服务对象，将服务对象细分，针对不同的服务对象提供不同的服务，既能够提升ESI服务效果，也能扩大影响力。
3.4 缺乏ESI服务团队
国内很多高校在ESI服务中尚处于摸索阶段，由于ESI数据主要与InCites、WoS 等数据库紧密关联，所以大部分高校将ESI服务放在图书馆。但是也有一部分学校的ESI服务由学科办、规划办等制定决策的部门负责，所以在ESI服务的能力水平上有所不同。ESI工作人员是否具有优秀的数据分析、数据发现能力，直接影响ESI服务工作的质量。加之，为大学提供ESI服务不是仅靠一人之力便可以面面俱到，所以没有团队很大程度上限制了ESI的工作开展。
4.1 丰富ESI服务内容
利用ESI数据，高校图书馆可针对重点学科具体提供的相关数据服务有：ESI学科咨询服务；
ESI学科分析服务；
高被引论文、高被引作者监测；
ESI前1%学科的学者贡献度排名分析；
人才引进监测服务；
定期编制ESI 期刊投稿指南；
深度分析和揭示学校 ESI 学科论文；
评估学校 ESI 学科竞争力；
提供决策支持和政策建议等。高校可根据学校校情合理设置，针对性地拓展图书馆业务，科学规划服务内容。
4.2 拓展ESI服务渠道
高校图书馆服务工作的投放渠道不仅仅局限于传统媒介，可以充分利用新媒体，将ESI服务通过微信公众号、企业微信、资源共享平台、官方网站、腾讯QQ读者群等各类在校师生组成的新媒体平台上推送。拓展各种宣传渠道，不断提高ESI相关服务的知名度。定期向各学院管理、科研人员推送ESI学科发展的最新资讯(比如ESI期刊列表)，从而提升ESI服务的利用率。
4.3 细分ESI服务对象
目前，ESI服务没有规范化的服务体系，各高校都在探索中，根据学校自身的情况，构建适合本校的 ESI 服务体系。根据高校不同群体、不同学科、不同部门、不同用途，以需求为导向，提供多元化的ESI服务内容。比如：为校领导提供决策支撑，为ESI前1%学科分析作者/学院贡献度，为ESI潜力学科提供之后学科发展的策略，为科研人员查找合作对象等，精细ESI服务工作，为不同对象提供精准信息，使服务效果达到最优化。
4.4 培养ESI服务团队
为高校提供全面、细分的ESI服务，就离不开专业的服务人才，为图书馆学科馆员提供培训、学习、交流的机会，组织ESI服务馆员学习其他高校的优秀案例，细分ESI参考咨询馆员、学科服务馆员以及数据分析馆员等，进而打造高素质的 ESI 学科服务团队，不断提供优质的服务成果，才能创建图书馆 ESI 学科服务品牌，让图书馆ESI服务得到长远发展，为学校学科建设提供持续支持。
“双一流”建设背景下，服务ESI学科建设成为高校图书馆的主要任务之一，有助于充分发挥图书馆的资源与情报服务优势，延伸和深化图书馆学科服务，为ESI学科建设提供强有力支持，助推学校重点学科的持续快速发展[7]。高校图书馆应根据学校自身情况，制定科学、合理、可操作的ESI服务体系，提高精准度，为高校提供多元服务，助力“双一流”建设的同时，也提升图书馆自身的服务能力，提升在高校的影响力。
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