河北师范大学附属中学 布书格 尹伟利 赵 敏
在社会生活中，渴望得到别人的欣赏与肯定是人的一种最基本的精神需求，每一个人都希望得到别人的欣赏与肯定。那么同样，每一个人也应该学会去欣赏、肯定他人。由于一定时期生育政策的原因，现在有一大批独生子女，他们在物质生活相对富足的年代长大，被家庭宠成了小公主、小皇帝。很多这样的孩子习惯了以自我为中心，缺乏欣赏他人、肯定他人的心理与能力。这对他们的成长很不利，中学阶段是塑造价值观、培养社会意识的重要阶段。作为中学班主任，一定要关注到学生欣赏他人之心理与能力的培育问题。下面，笔者谈一下自己的认识。
只有懂得站在对方的立场、从对方的角度去考虑问题，理解对方，才可能欣赏对方。有一名记者在访问日本的一位中学校长时问：“您办学最注重什么？”这位校长回答说“教孩子理解别人”。在现代社会，如果不能同他人相互理解和合作，知识再多也没用。学生们在平时的交往中肯定会产生许多问题和矛盾，班主任要引导学生客观地分析问题，有意识地换位思考，学会多从他人角度考虑问题、理解他人，主动与他人沟通、交心，从而取得他人的理解。
班主任平时可以从以下方面入手，引导学生学会理解他人。
设计班会课。提出一些问题，如“老师误解你怎么办？”“同学冤枉你怎么办？”“如何与一个不喜欢你的人交往？”等，让学生思考、讨论，并敞开心扉，畅所欲言。
写观察笔记。让学生主动去观察、了解，然后描述一个自己平时接触较少的同学：观察他在日常学习生活中的神态、表情、动作；
倾听他和同学交往时的语言，思考他说的话的弦外之音；
搜集他的生活经历、成长背景，然后推测他对人对事的态度。把自己观察及思考所得写下来，给自己的同学看，验证自己对这位同学的评价是否正确。
教师还可以采取别的方法促使学生去了解周围的人。总之，要使学生知道：一个人只有主动与他人相处，积极与他们进行心灵上的沟通，才能真正了解他们、理解他们，才有可能发现他们的优点、长处，进而欣赏他们。
人只有把自己放在与对方平等的地位，不因为父母的社会地位、家庭境况、学习成绩、容貌身材、服装打扮、兴趣爱好等而产生强烈的优越感，才能观察到对方的优点，进而欣赏对方。
教师要注意引导学生不要以貌取人、以成绩取人、以家庭条件取人。在班干部推选、各类优秀学生评选、班级事务管理方面要公平公正，不因前述因素而特别关照某些学生，更不能歧视某些学生。对因为上述因素而有一定优越心理的学生，要委婉提醒，必要时要予以严肃而真诚的沟通。同时，教师要尽可能搭建一些让学生能充分展示自己的平台，让每一位学生都有机会展示自己的特长、优秀品质，或者为班级服务，从而赢得其他同学的认可。
将欣赏之意用话语、文字等表现出来，就是赞美。赞美要真诚、恰当，不能过于夸张或者不着边际。受认知、实践能力的限制，学生在赞美方面往往不能把握分寸。班主任要结合生活实际适时指导学生用好赞美技巧，特别是要会夸人。
赞美要真诚。如果朋友把事情搞砸了，你却“不失时机”奉上赞美“你做得真好，我还做不到那个样子呢”，这个时候，朋友一会很生气。
赞美要对事不对人。赞美的重点在事情本身，要具体化。如果赞美毫无根据，只是说“你真是太好啦”“我很佩服你！”之类的空话，那被赞美者不仅不会开心，还可能认为你虚伪甚至不怀好意。
美国著名幽默大师马克·吐温对赞美的作用大加赞赏，说：“我可以为一个愉悦的赞美而多活两个月。”一句普普通通的赞美之语，对别人也许就是莫大的鼓舞与激励，将貌似不经心的欣赏、赞美一点点积累，就会堆成暖人心窝的大山。
因此，教师要提倡赞美常态化：常讲学生的优点、长处，常称赞学生的成绩、进步，常肯定学生为班级所做的贡献或是对他人的帮助。
在日常教学活动中，教师要注意培养学生欣赏意识、赞美习惯。比如，某学生发表见解后，要让其他学生给予评价，特别是要指出该学生发言的闪光点。还可以开展一些解题、诵读、创作等课堂学习竞赛，既能调动学生的学习积极性，又放大了某些学生的优点，让其他学生不自觉地欣赏他们。
形式多样的综合实践活动也是培养欣赏、赞美习惯的好时机。与教学活动相比，学生在综合实践活动中展示出的能力更多元，比如有的学生知识面宽，有的学生擅于策划、组织，有的学生服务意识突出，有的学生任劳任怨，有的学生意志坚强，等等。活动结束后，教师要引导学生认真总结，特别是点出自己心中的表现优异者、甘于奉献者、足智多谋者等，扩大欣赏对象。
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