张立新 吕建 _ 北京市房山区琉璃河中心校
学校以落实“双减”为契机，深化阳光教育。我们畅想：阳光教师引领着一群阳光娃，在阳光校园里快乐学习、自主发展、茁壮成长，养品德、学知识、练本领、丰素养、健身心，让学生的童年洒满阳光，积蓄下可持续发展的力量。在美好愿景的驱动下，学校积极开展“双减+”行动，努力让学生在校内学足、学好、会学、乐学。
学校充分发挥党组织的领导作用、支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，党支部引领学校阳光管理层实现系统思考、统筹推进、合维聚力。在“阳光先锋、堡垒行动”党建品牌的创建中，倡导全体党员干部在“双减”工作的落实中，有新担当、新格局、新贡献，党建带团建，党员带群众，形成强大的凝聚力和助推力，构建起职责明确、协调顺畅、运转高效、作用到位的阳光团队。
按照市、区教委的相关要求，聚焦教学常规的全过程管理、一致性管理、研究性管理，让制度管理成为“双减”落地的支点。精细化“备、讲、练、批、复、考”各环节的联系与规范。完善以学生学习为中心的备课、上课、作业研究体系。强化教师备课至少要经过“整体设计—分工备课—集体研磨—个人复备”等研磨过程的研究。强化教师上课必有与学期教学计划、单元整体教学一致的教学设计。强化作业批阅后的分析、研讨、交流等制度。通过全员学习、内部督导，让制度运行在阳光下，让制度走进教师心里，规范教学行为的同时，引导教师专业发展，使制度成为阳光管理的基石、减负提质的保障。
学校引领教师从政治高度、时代使命上充分认识“双减”的重要意义。通过解读党的教育方针，使教师认识到落实“双减”，提升育人质量，是教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务的具体体现，是落实立德树人根本任务的有力抓手。签定师德承诺书，强化责任意识和底线意识，促进教师积极投入、主动作为。
教师是减负提质落地的最关键因素。学校多渠道、全方位开展教师培训，发挥集团引领、专家指导、名师领航、骨干带动、同伴互助的作用，为教师专业发展赋能，同时学科教研团队、完小教研团队、项目核心团队、学科工作室、班主任工作室等多个研究共同体，带领教师深入学习、扎实实践。学校依据一校五址、教师专业程度差距明显的实际情况，加快教师流动步伐，实现最佳组合，让环境影响人、塑造人、成就人，助推教师的专业发展和能力提升。
在“双减”背景下，学校构建包括国家课程、兴趣课程、实践课程在内的阳光课程体系，让缤纷多彩的课程绚烂学生的童年，成为育人的主载体。扎实国家课程：注重基础，打牢根基。通过国家课程立足学科本质，夯实并强化基础知识、基本能力和基本发展需求，逐步形成基本素养，落实学校阳光育人目标，提升教育质量。突出兴趣课程：兼顾兴趣，培养特长。基于学生兴趣与个性需求，通过开发学校资源，以学生自主选择为渠道，满足学生兴趣，达成课程目标，凸显学校“注重基础，兼顾兴趣”的课程文化价值取向，提升学生综合素养。丰富实践课程：丰富内涵，提升素养。通过“立足传统文化，融合家乡文化，彰显校园文化”的文化课程群建设，使学生在文化浸润中弘扬和继承民族文化，传播家乡文化，了解、践行学校文化，增强文化底蕴，树立文化自信。
“明起点、重对话、共生长”是学校阳光课堂的内涵。我们倡导教师为学生设计有质量的学习活动，优化教与学方式，引发学生的真实学习、深度思维、充分交流，从知识到能力，从“四基”到素养，从课堂到实践，让学生在自主探究中体会学习的快乐，让学生在校内学足、学会、会学、乐学。学科教研主题聚焦作业设计，在明确作业价值、统筹作业数量、提升作业质量、丰富作业形式方面加大研究，建立作业公示制度，将当天书面作业内容及预估时间进行公示。课前、课中、课后作业的时间向前后都做了延伸；
实践作业促使学生走出课堂、走出教室、走出学校，与同学合作。多样的学习场所、多元的学习渠道、个性的学习方式让做作业的过程变成学习习惯、学习品质形成的过程。
学校充分挖掘校内外人力资源，整体规划课后服务，满足学生的多元需求。第一时段将大课间活动增加至40分钟，充分保证学生的阳光体育运动；
第二时段扎实做好以班级为单位的课业辅导，同时，安排骨干教师、高级教师、优秀教师值周辅导，使更多学生享受到优质的个性化答疑辅导；
第三时段开设丰富多彩的实践活动，将劳动教育、学科拓展、阳光阅读、德育主题活动、传统文化课程、社团活动进行统筹安排，每周以菜单形式发给学生及家长。科技、艺术、体育等社团共计54个，活动实现全员覆盖、自主选择、普及普惠，吸引学生参与，提升学生综合素养。
将课后服务、疫情防控政策通过家长会、致家长的一封信等方式进行宣传和详细解读。学校将班级课后服务菜单公布给家长，使家长认识到“减负不减责任，减负不减成长”，最好的陪伴就是与孩子共阅读、共运动、共劳动、共实践。
学校全体干部教师深入落实“双减+”系列行动，让学生享受最美好的童年，获得最幸福的成长。
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