◎ 唐中云（清华大学附属中学，北京 100084）
前几天，我加了一位家长的微信，她很直率地说：“听了您好几天的网课，觉得您课讲得不错，但是发现您上课有一个问题。”我顿时心里一惊，忙问：“您觉得我上课有什么问题？”她说：“您老是提问那几个语文成绩好的学生。我觉得您应该提问语文差的和上课容易走神的学生。因为‘好学生’已经很喜欢语文，您不提问他们，他们也会跟着您好好学的。而语文差的孩子就不一样了，您不提问他，他就会走神。”我特别感谢这位家长提出的宝贵意见，我答应她，以后尽量均衡地提问，争取每一个学生都提问到。事后，我对这个问题进行了反思：课堂上应该提问谁？如何提问？经过思考，形成了以下几点看法。
首先，要根据问题的难度来选择提问对象。从问题的难度来看，一般来说，如果是比较难的问题，可以请语文素养好的学生回答，他们会因此获得成功感，其他学生也会从他们的回答中学到一些东西。在面授的课堂里，抛出一个问题后，我会注意观察学生的眼睛，请眼睛里闪着光、写着“我会”的学生回答；
而如果有些问题问的是刚刚讲过的重点，目的是要提醒学生注意记录并记忆的，我会请语文基础比较弱且容易走神的学生来回答，以提示他这是学习重点。对于难度一般的题目，我会请中等生回答，他们一般会顺利地答出，获得老师和同学的肯定；
如果是在线上，我一般会找语文素养好的学生来回答，以保证这个问题能被很快答出，从而能顺利推进课堂进程。
其次，提问不是防止学生走神的神器。提问的目的不是为了防止走神，提问学困生防止他们走神偶尔一次还可以，次次用提问来预防走神，那么这个问题的价值就没能体现出来。走神的学生不能全靠提问来拉回注意力，教师的提问要顾及全班学生和这篇文章的主要内容。那么，当发现学生上课时走神了，这时候要不要用提问的方式来提醒他呢？这个需要看学生当时的情况。如果是女生，或是性格比较敏感、自尊心强的男生，我会采取统一提醒的方式：“大家要注意听课。”或者轻轻走到他/她那里，稍加提示。如果是经常走神且性格比较“皮实”的男生，我会突然提问他，警示他一下。如果不分对象地通过提问来提醒，有些学生可能会因为没注意听讲而答不出问题，在全班学生的众目睽睽下站着，会感到难堪，面子上挂不住，自尊心受伤害。
最后，根据问题的不同用途选择提问对象。课堂上，有些问题是为了活跃气氛，例如提问一个正走神的学生，他一时回答不出，但因为性格大大咧咧，也不会觉得难堪，大家一乐，正好都精神起来了。有些问题是一节课的焦点，这个问题一般要留给学生一些讨论的时间，在学生与同伴或者在小组内讨论了之后，再找组员来回答问题。有些问题是任务式的，例如查背书或者检查预习的情况，这样的问题最好是随机抽查，以提醒学生要提前准备。也有些问题是为某位学生量身定制的，因为昨天他的作业做得好，想要他在大家面前展示一下，于是设计了这个问题。还有一些是当堂要做的练习，我一般会在前一天安排两位学生提前做，请他们把答案发给我，这样我会提前知道学生在做练习时会出什么问题，然后在课堂上提问他们，让他们展示思维过程，大家一起来分析解决问题的思路，让课堂更有针对性。
总之，课堂提问是一门艺术，不是只有提问“好学生”或者提问“学困生”两种选择，教师可以根据课堂实际情况以及学生的学业水平、不同的性格特点、心理状态等，灵活选择提问谁和提问的方式。在那位家长朋友的建议下，我开始记录每堂课我都提问了谁，提醒自己提问的面尽量广一些，给更多的学生展示自己、体验成功的机会，使课堂提问发挥最大的效用。
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