■ 马桂英（甘肃省广河县城西小学/甘肃省临夏回族自治州）
小学是学生进行文化基础学习的重要阶段，也是学生学习中国传统文化，塑造民族精神的基础阶段，对于丰富以及发扬我国传统文化有着重要意义。所以在当前的小学语文教学过程当中，需要小学教师提高传统文化的教育意识，将小学语文课堂与传统文化知识相结合，从而达到理想的语文教学效果。
1.学生没有兴趣
当今属于快餐时代，洋文化日益崛起，学生很容易接触高科技产品，对于当前娱乐文化的了解明显高于传统文化，很多学生对于国内外的明星作品非常熟悉，但是对于孔子，荀子，老子等却毫不了解。所以教师在小学语文教学过程当中，推广优秀的传统文化非常困难。学校总是把数学和英语当成学习的重点，语文并不受重视，长此以往，学生自然也会忽略语文的重要意义。学习精力都会放在数学和英语上。如果学生连本国基础的语言都学不好，学习外语也会更加困难，学生对于中华民族传统文化失去了兴趣，对于其他语言文化也无法深入学习，随着我国新课改的不断推广，教育界对语言学习的重视程度逐渐上升。
2.小学语文教学只重视死记硬背，忽略了内容本身的意义
对于小学生来说，传统文化就是对古诗词进行背诵，学习文言文。会有这样的结果是因为教师在进行教学的过程当中忽略了传统文化的意义。比如在教师教授《惠崇春江晚景》过程当中，只让学生不断背诵古诗，却从来不讲诗中的真正含义。每句是分别表达了什么意思？所涉及的景物有哪些？学生在阅读时是否能够靠自身的文化基础体会到其中所表达的意境？教师统统忽略掉。只在乎学生是否背会诗词，长此以往，学生就会失去兴趣，并且大量背诵古诗词，还会让学生产生厌倦的情绪。
3.忽略语文学习当中诵读的重要性，缺乏对古诗词的理解以及欣赏
很多小学生对于古诗词的内容不理解，只知道默读，这样的形式，让学生无法提高自己的兴趣和理解能力，更难增强小学生对古诗词的进一步认识。古诗词的诵读非常重要，很多学生对于曾经学过的名句已经没了记忆，但是在诵读几遍之后，又会逐渐回想起来，因此，诵读能够增强学生的语音语感。
1.课内教学与传统文化相结合
进行课内教学是学生能够学习以及接触传统文化的重要途径，尤其是当前的小学语文教材，会着重增加传统文化的内容，所以教师做好课内的教学以及指导，已经成为加强优秀传统文化教育的重要途径，例如，古诗词学习就是让学生有效了解中华民族传统文化的重要途径。古诗词当中的语句以及意境，都能够为学生提供一个更高层次的诗词体验，同时能够展现出中华民族传统文化的独特性，在当前的语文教材当中，古诗词内容的占比相对较多。
在进行低段古诗词教学时，教师应该强调入门学习。通过进行古诗词的诵读，提高学生的语音语感，引导学生能够体会到诗词当中的意境。由于低段学生的思考能力相对较低，但是记忆力以及模仿力相对突出。教师可以通过示范诵读的形式，引导学生对于教材当中所涉及的古典诗词进行诵读。让学生能够根据诗词当中朗朗上口的节奏直观感受到诗词的意境，通过反复咀嚼，了解诗词内部的含义。例如，在进行《池上》这首古诗的诵读过程当中，教师可以采用分段的形式进行示范诵读，让学生能够直观体验到诗歌的韵律以及节奏，并且能够快速抓住诗歌当中所描绘的意象以及事物像小艇、白莲、浮萍，让学生在脑海当中串联起整个诗歌的内容，这样的诵读既能够符合学生的特点，又有利于学生通过自身的感情思考和体验古诗词当中的情感。
在进行中段古诗词教学的过程当中，教师应该让学生着重分析，研究古诗词的内涵，把握诗词当中所表达的情感。中段学生由于已经积累了一定的诗词量，对于诗词的诵读已经形成了自身的习惯，所以教师可以结合传统文化素养的要求，引导学生能够自主探究古诗词当中的内容，鼓励学生进行课外拓展学习，锻炼其自主学习能力，深入体会到古诗词当中所表达的情感，例如学习《九月九日忆山东兄弟》的过程当中，教师可以指导学生从诗词的创作背景“重阳节”进行相关的探索感受。学生在自主学习过程当中，充分了解背景知识，并且能够了解重阳节习俗，结合现代的重阳节的寓意，感受古诗词当中的情感基调，然后可以对诗人王维的人生轨迹进行了解，感受当时王维所处的环境，理解其思乡的心情。
在进行高段古诗词教学的过程当中，教师应该让学生获得深入体验，从所学习到的诗词意境当中，体会到中华民族的传统文化。高年级学生由于经过不断的诗词学习，对于内容理解和鉴赏都会有自己独特的看法，教师在进行指导学习时，应该抓住这一特点，引导学生进行古诗词的鉴赏和分析。从诗词文化当中感受到中华传统文化的意义和内涵。让学生学习传统文化，例如在学习《竹石》的过程当中，教师可以通过词句进行入手，让学生欣赏作者对于竹石的佩服以及赞赏之情，并且教师可以启发学生进行相关的拓展研究，让学生收集相关的课外资料，体会古诗词当中的优秀传统文化。
2.写作教学与优秀传统文化相结合
在语文教学过程当中，写作教学是主要的教学内容，阅读是知识获取，而写作则是知识的输出。在写作教学过程当中进行传统文化的教育，能够取得更好的效果，这主要是因为通过写作能够使学生将自己获得的传统文化知识进行实践，能够锻炼学生对传统知识文化的理解，这样才真正实现传统文化教育。由于传统文化需要在传承以及创造之中发展和延续，尤其是随着学生对我国优秀传统文化的理解和认知不断加强，在小学生的内心深处传统文化理念也会越来越深，所以在学生日常生活当中也会用文化审美的眼光看待自身的生活。教师需要指导学生通过写的形式，让学生能够更好地抒发自身的情感，热爱生活，并且积极表达自己。例如教师可以让学生根据自己学习的情况以及基础知识，鼓励其熟悉古诗词，并且将自己学习的古诗词运用到文章中，提高文章的写作水平，也能够让学生通过这种表达方式展现自的思想情感，与此同时也能够让学生理解传统文化的魅力，在写作过程当中体会到文化的独特性，从而传播我国传统文化。
3.加强校园文化建设，打造传统文化教育氛围
环境对学生具有潜移默化的影响，在小学语文教学过程中，想要渗透传统文化，可以借助于校园文化建设，营造传统文化氛围，以此加强传统文化在学生日常学习生活中的渗透，让学生对传统文化进行继承和发扬。在校园文化建设过程中，要想打造一个传统文化书香校园，可以选择一些激励学生的诗句名言做成条幅，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，等等，将这些条幅挂在教室中或者校园中，与此同时教师还应为学生讲解这些诗句名言的含义，能够让学生深刻理解，如果学生不能理解，这些诗句名言就将会成摆设。与此同时还可以利用学校的宣传栏来宣传传统文化内容，学校的宣传栏可以让学生来负责，由语文教师进行指导，每个月设置传统文化宣传周，在这一周时间中，每天都可以设定不同的主题，例如中国一直被称作“礼仪之邦”，因此学生学习传统礼仪，对自身的言行举止具有重要影响，语文教师可以指导学生将传统文化礼仪作为主题，让学生自主收集资料，制作宣传栏，划分几个板块，包括“礼仪”的起源，古代的“三礼”，古代都有哪些礼仪，“跪拜礼”“揖让礼”等，在此过程中，不仅能够增加学生对传统文化的理解，还能够提升学生的综合素养。与此同时，学校还可以举办一些传统文化活动，例如举办一些与传统文化有关的讲座，与传统文化内容相关的演讲，与传统文化相关的文艺活动，等等。上述措施既可以丰富语文教学的课外延伸，还能够让学生处于一个优秀传统文化教育的氛围和环境当中，学生能够在潜移默化中受到优秀传统文化的熏陶以及滋养。在班级内部，可以通过黑板报以及班会等活动，展现优秀的传统文化内容，不断提高学生对传统文化的重视程度，实现传统文化宣传效果的不断提升。
4.将课外文化阅读与优秀传统文化相结合
课外文化阅读是渗透优秀传统文化的一项重要途径，语文教师如果想要将传统文化渗透到语文教学中，可以从课内阅读延伸到课外阅读，这样就可以使得传统文化的渗透不受课堂时间的限制，学生可以接触更多的传统文化，获得更多传统文化知识。对此，语文教师需要高度重视课外文化阅读与优秀传统文化的充分结合，具体要做好以下几个方面：首先由于当代的孩子生活在一个浮躁的时代，面临着很多诱惑，而通过读书是滋养学生心灵，树立正确价值观的一个良好办法，因此引导学生养成良好的阅读习惯至关重要。学生养成良好的阅读习惯，才能拓展自己的知识面，接触更多的传统文化。对此还需要语文教师的引导，教师可以通过布置课外文化阅读的方式，让孩子在课下接触传统文化知识。例如在学习《女娲补天》一课时，教师就可以结合本课的教学目标，为学生布置任务：学生们可以阅读更多有关古代神话故事的文章或者书籍。之后让同学们在课堂上进行相互交流和展示。与此同时，为了激发学生的阅读兴趣，语文教师还可以引导家长陪同孩子共同阅读书籍，或者与孩子们共同看有关古代神话故事的电影。其次语文教师还需要为学生推荐适合的书籍，这就需要教师加强对学生的了解，推荐的书籍不仅要蕴含丰富的传统文化，还需要能够满足兴趣需求，这样才能调动学生进行课外阅读的积极性与主动性。语文教师也可以给学生更多的自由，让学生自主选择，教师可以引导学生养成做笔记的习惯，将阅读到的好词好句记录下来，也可以将自己获得的一些传统知识点也记录下来，教师通过检查学生的笔记来了解学生是否完成了阅读任务。最后，教师可以定期举办阅读会，组织学生共同交流所阅读的书籍，学生们可以推荐自己认为好看的书籍，也可以说说在阅读中所获得的一些感悟。教师可以根据学生的反馈，对学生的阅读进行科学、合理的评价，主要以鼓励学生为主，适当提出学生阅读过程中存在的不足。通过这种方式，既可以帮助学生养成良好的学习习惯，还可以提高学生的文化素养，加强学生的表现能力。总之，课外阅读对每个孩子的成长都具有重要的影响，无论社会怎样改变，科技怎样进步，教育的改革方式怎样，都必须让孩子多读书，读好书，诵读名家名篇以及千古美文，让孩子在阅读当中理解经典，激发学生的阅读兴趣，提高其阅读能力，感受中华民族优秀传统文化的魅力。
5.利用游戏教学，向小学生渗透我国传统文化
语文教师对学生讲授传统文化时，需要尊重学生的个性，激发学习兴趣，引导学生对传统文化进行自主学习。借助小学生的个性特点，可以设计趣味性强的游戏活动，让他们在游戏中对传统文化的魅力进行体会和感受。
例如，语文教师对生字进行讲解时，可以设计对汉字结构进行分解的游戏。让学生按照每组3—5人进行自由组合，提前准备一个装有很多汉字卡片的盒子，每组轮流上台进行卡片的抽取，抽到卡片的学生需要对汉字的正确读音和结构进行回答。教师在游戏过程中要为学生讲解汉字背后的传统文化故事。比如，学生抽到了“珑”字，很快说出了正确的读音和结构，“王”是偏旁，“龙”是声旁。教师先对学生加以鼓励和肯定，然后再告诉他们“王”在古代是用来祭祀的玉，“龙”是遇到大旱时人们求雨的神兽，古人认为龙有着强大的神力，可以将灾难化解。学生在这个过程中会认真倾听教师的讲述，这样的方式不仅可以提高他们的注意力，还可以增加他们对传统文化的学习兴趣。
总之，在当前背景下，继承我国的优秀传统文化，提升中华民族自豪感，培养中华民族文化自信是当前教育阶段的重要目标。小学语文在教学过程当中，应该承担起传播传统优秀文化的责任，要将课程的要求与课内的教学内容相结合，落实语文教学目标，从而引导学生系统学习我国优秀的传统文化。可以通过课内以及课外多种形式，弘扬优秀传统文化，激发学生的民族自豪感，并且肩负起传承我国优秀传统文化的责任。
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