廖洪刚 常会芳
（西藏大学艺术学院，西藏 拉萨 850000；
西藏自治区民族艺术研究所，西藏 拉萨 850000）
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调“高校教育要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”［1］。为了更好推进高校思政工作的有效开展，“课程思政”理念应运而生并逐渐走进高校课程实践中，高校教育实践的有机组成部分——舞蹈教学也不例外，其在“课程思政”背景下积极探求适合自身学科发展的融合路径，并于教学过程中充分应用西藏当代红色歌曲，这一极具代表性的尝试对当前高校开展思政工作具有重要现实意义，可为艺术教育与思政教育的教学融合提供参考。
为了积极响应高校思政工作的顺利开展，推动“课程思政”理念真正走进教学实践中，高校舞蹈教学以西藏当代红色歌曲为切入点，将其应用于舞蹈教学具体实践中。这一具有创新性的尝试展现了培育和践行社会主义核心价值观的实践路径，反映了高校落实“立德树人”根本任务的内在要求，同时也是舞蹈教学践行“协同育人”理念的具体体现。
（一）培育和践行社会主义核心价值观的实践路径
2012年党的十八大报告明确提出以“三个倡导”为基本内容的社会主义核心价值观，2013年中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，强调培育和践行社会主义核心价值观要从学校抓起，将社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，并落实到教育教学和管理服务各环节。舞蹈教学实践中融合西藏当代红色歌曲即是以此为指导思想的教学尝试，有利于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，夯实全国各族人民团结奋斗的思想基础，促进社会主义核心价值观融入学生生活。总而言之，舞蹈教学以西藏当代红色歌曲为切入点，紧密结合以“三个倡导”为基本内容的社会主义核心价值观并加以创新，展现了培育和践行社会主义核心价值观的实践路径。
（二）高校落实“立德树人”根本任务的内在要求
自党的十八大以来，习近平总书记多次强调“高校要重视思想政治教育工作，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。对此，高校以“立德树人、育人为本”为教育目标，深入开展思政教育工作，大力推进德育建设，鼓励各学科建设结合本学科教学规律与特点，积极探索课程教学与“课程思政”理念的契合点。其中，高校舞蹈教学积极响应学校学科建设要求，将西藏当代红色歌曲引入教学实践中，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，致力于学科建设与课程思政的互相促进，坚持专业舞蹈训练与思想品德修养的同步提升，为社会主义建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律的青年人才，从侧面反映了高校落实“立德树人”根本任务的内在要求。
（三）舞蹈教学践行“协同育人”理念的具体体现
习近平总书记在2016年全国高校思想政治会议中明确提出“要用好课堂教学的主阵地、主渠道，其他各类通识课程和专业课程要与思政课程协同育人”。此后，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。“课程思政”理念是协同育人，即力求专业课程与思政课程的同向同行，形成专业知识与思政教育在教学实践方面的协同效应。而舞蹈教学将西藏当代红色歌曲引入教学实践，借助音乐律动与舞蹈动作的双重演绎，引导学生了解和感知蕴藏在西藏红色歌曲背后的历史背景与革命情感，并通过舞蹈重新诠释原本隐含于歌曲中的思政元素，有效实现了舞蹈教学与思政教育的同向同行，是“课程思政”背景下舞蹈教学践行“协同育人”理念的具体体现。
西藏当代红色歌曲以优美的旋律、真挚的情感、独具特色的高原唱腔深受大众喜爱，其表达出的深厚革命情感与历史意蕴是思政教育工作的有效传播载体。“课程思政”背景下，舞蹈教学以西藏当代红色歌曲为教学实践的创新基础，将其运用于舞蹈表演、舞蹈剧目、舞蹈创作与舞蹈情感中，既增强了艺术感染力，也丰富了舞蹈教学与思政教育协同育人的实践形式
（一）以西藏当代红色歌曲为舞蹈表演之背景
“课程思政”背景下，舞蹈教学将西藏当代红色歌曲运用于舞蹈表演中，是舞蹈教学运用较为广泛且极具活力的一种实践形式。舞蹈表演通过优雅的舞蹈动作、精美的艺术造型、扎实的舞台技巧、合适的背景音乐，借助音乐、美术等艺术手段，将舞蹈作品的内在情感与思想传递给观众，获得直击人心的视听效果。在此过程中，背景音乐是舞蹈表演得以完美呈现的舞台辅助手段，而音乐故事本身也可能是舞蹈表演的创作来源，由此舞蹈表演与背景音乐所要表达的便是同一种情感与思想，二者相得益彰。实践证明，在舞蹈教学中以西藏当代红色歌曲为背景音乐是一种相当贴合实际教学规律的教学手段。如《翻身农奴把歌唱》原本是由藏族歌唱家才旦卓玛演唱的一首极具代表性的红色歌曲，歌曲曲调悠扬，歌词朴实动人，表达了西藏解放后广大藏族同胞逃离压迫的激动心情和对新生活的美好期望，以之为创作源泉的舞蹈表演《翻身农奴把歌唱》，借助俯身、跳跃等不同舞蹈动作来呈现农奴得以解放的心理状态，在音乐与动作的双重配合下，情感层层推进、渐至高潮，绘就出一幅激昂的历史画卷。在该舞蹈演绎中，西藏解放的历史背景、农奴翻身的激昂情感与舞蹈教学融为一体，达到协同育人的教学效果。
（二）以西藏当代红色歌曲为舞蹈剧目之雏形
“课程思政”背景下，舞蹈教学将西藏当代红歌运用于剧目中，以红色歌曲的创作故事为雏形，通过歌舞剧的形式来传达故事情感与精神，极大地丰富了舞蹈教学的实践形式。歌舞剧是一种将音乐、舞蹈、文学、美术等融为一体的综合性艺术，以歌曲或书作为雏形加工成为剧本，呈现一场集情节、声乐、动作为一体的舞台表演。舞蹈教学实践以西藏当代红色歌曲为舞蹈剧目的雏形，通过舞蹈动作的基础教学，引导学生深入理解红色歌曲背后惊心动魄的故事，进而体会特定时代背景下的精神品质与民族精神。以歌曲《天路》为例，《天路》是一首由著名歌手韩红演唱、以青藏铁路修建为背景的优美歌曲，表达了西藏人民渴望开通青藏铁路的愿望，赞扬了参与铁路建设所有劳动者的艰辛付出。2018年国家大剧院以歌曲《天路》为雏形，创作舞剧《天路》以纪念“改革开放40周年”暨青藏铁路建成通车12周年，并在2021年以此民族舞剧庆祝中国共产党成立100周年，该舞剧运用大量藏族舞蹈动作，融入刚劲有力的军旅舞蹈风格，以“青藏铁路”为创作背景的现实主义题材生动展现了“中国梦”的精神，是舞蹈教学融合西藏当代红色歌曲、开展“课程思政”教学的良好典范。
（三）以西藏当代红色歌曲为舞蹈创作之灵感
西藏当代红色歌曲蕴含非常丰富的思政素材，舞蹈教学实践可从中获得诸多创作灵感，而从西藏当代红色歌曲中汲取创作灵感是“课程思政”背景下舞蹈教学的又一实践形式。舞蹈创作是舞蹈教学实践中最具挑战性的部分，创作者除了需要具备丰富的生活经历与感悟外，还需具有较强的专业应用能力。自新中国成立以来，涌现出诸多以西藏当代红色歌曲为创作灵感的舞蹈作品，如《翻身农奴向太阳》《金色岁月》《大雁颂》等。其中，《翻身农奴向太阳》是1965年西藏自治区成立之时由西藏歌舞团、西藏军区歌舞剧团、西藏军区军乐队、西藏军区战士业余演出队联合演出的一场大型歌舞表演，其以歌曲《翻身农奴把歌唱》和音乐舞蹈史诗《东方红》等作品为创作灵感，深入体验生活，“从1950年进军西藏起，将西藏解放初期十几年的历史事件包括减租减息、民主改革、平叛、中印自卫反击战以及建设新西藏等历史大事进行真实、生动的展现和讲述”［2］，表达了西藏各族人民在伟大的中国共产党和毛泽东主席的英明领导下，挣脱农奴制的束缚迈入美好新生活的激动心情。该歌舞表演在当时引起强烈反响，一度成为西藏舞蹈团的保留节目。总体来说，以西藏当代红色歌曲为舞蹈创作之灵感是“课程思政”背景下舞蹈教学不可或缺的一种实践方式。
（四）以西藏当代红色歌曲为舞蹈情感之表达
艺术本质上是追求情感共鸣的，舞蹈表演也不例外，只有在舞蹈动作中注入真挚情感才能使舞蹈更具感染力。没有舞蹈表演，情感表达便没有载体，而没有情感倾注的舞蹈表演则没有灵魂。“课程思政”背景下，舞蹈教学将西藏当代红色歌曲作为舞蹈情感寄托点，以红色歌曲中的革命情感表达舞蹈动作所要传递的思想，是舞蹈教学积极创新、不断摸索出的实践形式。如舞蹈《洗衣歌》通过简洁明快的动作、欢快活泼的节奏，生动演绎出解放军支援少数民族，帮助藏民族建设家园的场景，背景音乐《洗衣歌》则以此为基础表达出舞蹈中隐含着的解放军与藏族老百姓间的军民鱼水情。舞蹈《北京的金山上》通过优美流畅的舞蹈动作展示出西藏人民在中国共产党的领导下创造幸福新生活的情景，背景音乐《北京的金山上》中“多么温暖，多么慈祥，把我们农奴的心儿照亮，我们迈步走在社会主义幸福的大道上”，充分表达了西藏百万翻身农奴对毛泽东主席、中国共产党以及解放军战士们的感激之情，流露出对美好生活的期待。可见，歌曲舞蹈的结合对于情感表达具有不可替代的作用，“课程思政”背景下，舞蹈教学从西藏当代红色歌曲中发掘此类故事，并将其运用于舞蹈教学实践中，以之为舞蹈情感的表达方式，可以说是极具潜力的一种实践形式。
“课程思政”背景下，舞蹈教学实践融合西藏当代红色歌曲取得了一定成效，极大地丰富了思政教育的形式和路径，但总体上仍需进一步在融合应用过程中进行创新发掘。具体来讲，可从根植传统、传承经典、创新形式和重视德育四个方面入手，对舞蹈教学融合西藏当代红色歌曲的协同育人路径加以实践应用。
（一）根植传统，鼓励舞蹈创作
艺术来源于生活，创作离不开传统，只有扎根生活、根植传统，才能在日常事物中寻得灵感来源。因此，舞蹈创作也应当从藏区人民生活中挖掘素材，从藏族传统文化出发进行艺术创作。以舞剧《天路》创作为例，主编导王舸本着“深入生活、扎根人民”的创作理念，率领创作团队专程赴青海、西藏实地探究，体验建设者们在极度恶劣的高原环境下工作的艰巨性，亲身感受青藏铁路沿线的地理与民风民俗，将藏族地区的民族特色、风土人情融入舞剧创作中，最终获得了成功。舞蹈教学应当以此为创作典范，从藏族人民的衣、食、住、行以及民俗艺术等各个方面来切身体验，融入西藏人民的日常生活，来理解特殊时期藏民真挚而强烈的革命情感，从而充分发掘西藏当代红色歌曲中的红色元素，并将其运用于舞蹈创作中。如受藏区气候及藏民生活生产方式的影响，藏族服饰基本以长袖、宽腰、长裙、长靴为主，舞蹈创作应考虑到服饰对于动作的影响；
再如藏族重视礼仪，日常生活中有不同的鞠躬致礼方式，每有喜庆之事，或远客来临，或拜会尊长、或远行送别，都要献哈达以示敬意，这些日常动作及礼仪很有可能在舞蹈创作过程中成为创作的灵感来源，若加以利用会散发出独特的价值。因此，根植传统，鼓励舞蹈创作是“课程思政”背景下舞蹈教学实践融合西藏当代红色歌曲的努力方向。
（二）传承经典，打造红色底蕴
古往今来，人类创造了无数伟大的历史，经历了无数激动人心的变革，取得了辉煌的成就。不难发现，无数伟大的文化都历经长久传承并不断发扬广大，最终才成为人类历史文化中璀璨的明珠。传承经典是立足现实、走向未来的必然途径，西藏当代红色歌曲因其独特的唱腔和动人的旋律受到大众喜爱，但其中还有诸多经典作品尚未被发掘出来。“课程思政”背景下，舞蹈教学应致力于传承红色歌曲中的经典作品，进而打造舞蹈艺术领域的红色底蕴，促进红色歌曲与舞蹈演绎、思政教育与舞蹈教学的双重发展。上文提到，诸多西藏当代红色歌曲已被广泛应用于歌舞表演、歌舞剧目等实践形式中，但部分经典歌曲如《北京的金山上》《祖国的边疆新西藏》《共产党来了苦变甜》等虽被人们广为传唱，但其只被当做简单藏族舞蹈动作教学的配乐进行使用，而非基于歌曲背后的红色背景加以传承并发扬光大。因此，舞蹈教学应当充分发掘西藏当代红色歌曲中的经典作品，深入搜集西藏地区的红色歌曲与红色故事，访谈参与创作的老一辈艺术家，请他们讲述经典作品背后的创作背景，深刻体会经典作品的价值所在，在此基础上加以分类汇编，整理成翔实丰富的舞蹈素材集，以此打造舞蹈教学在西藏地区的红色底蕴。
（三）以点带面，创新融合形式
“课程思政”背景下，舞蹈教学将西藏当代红色歌曲运用于舞蹈表演、舞蹈剧目中，取得了良好效果。但歌曲与舞蹈相结合的形式远不止于此，舞蹈实践教学应当从舞剧的成功经验中借鉴积极因素，以点带面，丰富西藏当代红色歌曲与舞蹈的融合形式。现阶段，西藏当代红色歌曲主要以背景音乐或故事灵感融入教学实践，除此之外，还可以号召全体参与者集思广益，在实践过程中创新融合形式。其一，举办高校间的红色歌曲舞蹈大赛，以激发学生创作热情，发掘学生创作才能，使学生在分享交流中提升审美水平，在比赛过程中增强意志力与专业技能水平。其二，开展藏汉艺术交流会，邀请老一辈的藏族与汉族艺术家同台讲述红色歌曲的创作故事，激发青年学生创作灵感，使其在切身的交流互动中学习老一辈艺术家的专业素养与精神品质。其三，以西藏当代红色歌曲故事原型人物为基础，或以西藏地区红色人物为中心，组建舞蹈创作研讨班，创作人物系列舞剧或歌舞展演，以红色人物的生平事迹推动歌舞情节的脉络发展，以全新的思路丰富实践形式。由此可见，舞蹈教学将西藏当代红色歌曲运用于教学实践中的形式丰富多样，有待进一步发掘，如此也才能在探索“协同育人”的道路上不断前进。
（四）重视德育，倡导德艺双馨
古人云：师也者，教之以事而喻诸德也，表明教师在教学中不仅要教授学生“谋事之才”，还要传授学生“立世之德”。习近平总书记在中国文学艺术界联合会第十一次全国代表大会、中国作家协会第十次全国代表大会中讲到，希望广大文艺工作者坚持弘扬正道，在追求德艺双馨中成就人生价值。由此可见，从古至今，德育在教育实践中始终扮演着举足轻重的角色。“课程思政”背景下，舞蹈教学融合西藏当代红色歌曲即是在践行“立德树人”的教育目标。正所谓“人无德不立，国无德不兴”，“课程思政”背景下，舞蹈教学需要更加重视德育，倡导德艺双馨的价值追求。在课堂教学中，可将创作西藏红色歌曲的老一辈表演艺术家的创作故事和生平事迹穿插其中，既可增添课程的多样性与趣味性，同时也能在学生心目中树立榜样与典范；
在舞蹈训练过程中，可对遭遇挫折的学生适时加以思政教育，以西藏当代红色歌曲中伟大人物的奋斗事迹为例鼓励学生勇敢面对挫折，增强学生意志力与韧性；
在校教学期间，教师需要以身作则，耐心认真地教授专业知识与技能，在培养学生方面力求做到不偏不倚，及时发现并帮助有困难的学生，力求以出色的人格魅力感染学生。总之，舞蹈教学要真正从教学的每一个环节重视德育，引导学生树立良好品行。
“课程思政”背景下，舞蹈教学践行“协同育人”理念，将西藏当代红色歌曲融入教学实践中，为高校开展思政工作、推进学科建设提供了新视角。西藏地区的红色资源极为丰富，尤其是在艺术层面可借鉴的元素非常多，舞蹈教学以此为“课程思政”教学实践的切入点，可以说是极具意义且初有成效的一种尝试。当前，舞蹈教学将西藏当代红色歌曲应用于教学具体实践中，虽然仍有不足之处，但在“协同育人”路径上可谓走出了一条创新之路，相信在长期教学实践中，西藏当代红色歌曲势必会在舞蹈教学中发挥不可替代的作用。
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