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【摘要】目的：研究90后女大学生对中国传统性文化的了解与认同程度及其性心理发展状况，探究中国传统性文化对当代90后女大学生的影响。方法：采用中国传统性文化问卷、90后女大学生性心理结构问卷对280名90后女大学生进行问卷测查。结果：90后女大学生对中国传统性文化的了解与认同程度及性心理的发展均处于中等偏下水平；中国传统性文化与90后女大学生性心理存在相关；中国传统性文化中的传统性观念对90后女大学生性心理有显著的预测作用。结论：90后女大学生对中国传统性文化的认知程度在一定程度上可以预测其性心理的发展水平，因此学校教育中应加强对性文化的解读，使其形成平等、端正的性观念，最终提升其性心理健康水平。
【关键词】中国传统性文化；性心理；90后女大学生；影响因素
【中图分类号】R167【文献标志码】A
五千年的华夏文明形成了内涵丰富的中国传统性文化，性文化在历史长河的演变过程中也不断影响着人们的性心理。90后女大学生作为国家的高级知识群体在不久的将来将兼顾工作与家庭、照顾父母与子女、关注丈夫与个人，其性心理健康与否不仅关系个人的心理健康水平、两性的发展、家庭的幸福、子女的教育，更是影响社会稳定发展与进步的重要因素之一。虽然90后女大学生具有丰富的知识内涵，但随着经济的发展，竞争的激烈，加重了90后女大学生的心理负担。因此，本研究旨在探究90后女大学生性心理现状及中国传统性文化对当代90后女大学生的影响。
1对象与方法
1.1对象
2014年分别在四川省两所综合大学、一所文科类大学、一所理科类大学各随机抽取75名女性大学生进行问卷调查，对300名90后女大学生进行问卷调查，收回有效问卷280份，有效率为93.3%，样本分布具体情况见表1。
1.2方法
中国传统性文化问卷：在郭立军编制的《中国传统性文化问卷》[1]的基础上修订形成了此次问卷，问卷共24个题目，问卷信度为0.717，分半信度为0.736，重测信度为0.722， 且具有较好的内容效度和结构效度。“中国传统性文化”是指中华民族在漫长的历史演进过程形成的性观念、习俗、行为、心理，以及有关性的知识、文艺、道德规范和诸种社会体制等[2-4]。因此问卷主要从传统性知识（传统社会中与性相关的各种知识，性进化史、性社会学等）、传统性教育（传统文化中的性教育）、传统性观念（古人对性的看法和态度）、传统性习俗四个维度测查90后女大学生对中国传统性文化的了解程度。
90后女大学生性心理问卷：在张楠《女大学生性心理结构问卷》[5]的基础上修订形成了此次《90后女大学生性心理结构问卷》，该问卷内部一致性信度为0.74，分半信度均0.702，重测信度为0.737，并具有较好的内容效度和结构效度。考虑到性心理涉及范围广泛，狭义指在性情景刺激下的男女性交过程中各种心理反应；广义指所有涉及性的观念或意识[6]，因此该问卷主要从性欲望（对异性的爱慕及渴望与其建立亲密关系的心理）、性调控（对性生理需求与行为的调控）、性认知（对性本身及性相关的知识与观点的认识和理解）、性责任（个体对社会性规范的遵守及对自身性行为的能负责与担当）四个方面测查90后女大学生性心理发展状态。
2结果与分析
2.1中国传统性文化的总体状况分析
由表2可以看出，90后女大学生在《中国传统性文化问卷》整体平均分为2.42，低于临界值3分，对中国传统性文化的了解处于中等偏下水平。各因素得分从高到低依次为：传统性习俗、传统性观念、传统性教育、传统性知识。
表2中国传统性文化各维度的平均分与标准差维度平均分（M）标准差（SD）传统性知识2.260.790传统性教育2.260.683传统性观念2.690.624传统性习俗2.790.942传统性文化总均分2.420.608
2.290后女大学生性心理发展的总体状况
由表3可以看出，90后女大学生在《90后女大学生性心理结构问卷》的整体平均分为2.91，低于临界值3，性心理发展状况一般。各因素得分从高到低依次为：性调控、性认知、性责任、性欲望。
表390后女大学生性心理发展的总体状况维度平均分（M）标准差（SD）性欲望2.000.665性调控3.940.698性认知3.450.649性责任2.220.694性心理总均分2.910.368
2.390后女大学生在“中国传统性文化”及“性心理”在人口统计学等变量上的差异分析由表4可以看出，不同情感状态的90后女大学生在中国传统性文化的三个维度：“传统性知识”、“传统性教育”、“传统性观念”及“传统性文化总均分”上存在显著差异（P<0.05），恋爱中的显著高于单身状态的，而在性心理上情感状态不同的90后女大学生则不存在显著差异。
而t检验和方差分析表明90后女大学生中国传统性文化及性心理的得分在专业、出生地、父母教养方式、恋爱次数与恋爱时长等变量上均不存在显著差异，限于篇幅则没有列出具体数据。
2.4中国传统性文化与当代90后女大学生性心理相关分析表4不同情感状态的90后女大学生的两个问卷评分比较维度单身恋爱中t中国传统性文化传统性知识2.17±0.7832.50±0.769-2.252*传统性教育2.19±0.6492.46±0.737-2.037*传统性观念2.62±0.6412.87±0.541-2.327*传统性习俗2.73±0.9102.96±1.016-1.257传统性文化总均分2.34±0.5932.62±0.605-2.498*性心理性欲望1.95±0.6632.16±0.652-1.695性调控3.94±0.7183.94±0.649-0.001性认知3.42±0.6463.53±0.658-0.894性责任2.23±0.6942.21±0.7040.137性心理总均分2.88±0.3852.98±0.316-1.465注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001，下同
表5中国传统性文化与当代90后女大学生性心理结构的相关分析（r值，n=280）性欲望性调控性认知性责任性心理总均分传统性知识0.187*0.0470.254**0.1450.275**传统性教育0.255**-0.0310.274**0.1440.281**传统性观念0.287**0.0970.292**0.0050.340**传统性习俗0.0900.0890.176*0.0130.173*传统性文化总均分0.257**0.0470.310**0.1210.333**
由表5可以看出，中国传统性文化与当代90后女大学生性心理存在相关，具体表现为传统性知识、传统性教育、传统性观念、传统性文化总均分与性心理的性欲望、性认知、性心理总均分存在显著相关（P<0.05）。
2.5中国传统性文化对当代90后女大学生性心理的回归分析
表6中国传统性文化对当代90后女大学生性心理结构的回归分析（Stepwise）进入变量的顺序决定系数R2增加的解释量△R标准化回归系数FtP传统性观念0.1170.1100.34218.0894.2530.000
以中国传统性文化各维度为自变量，以90后女大学生性心理结构总分为因变量进行逐步回归分析，以建立有效的回归方程。由表6可以看出，在预测90后女大学生性心理结构总分时，进入回归方程的显著变量“传统性观念”解释变异量为0.117，即能预测90后女大学生性心理结构11.7%的变量。
3讨论
90后女大学生对中国传统性文化的认识与了解处于中等偏下水平，各因素中传统性习俗得分最高而传统性知识最低。可见 90 后女大学生对于古代社会中与性有关的各种风俗习惯、传统社会中人们对性的问题的看法和态度较为了解，例如处女情结[7]及男女两性在性方面的双重标准等。而对传统文化中的性教育、性文化进化史及与性相关的科学知识知之甚少，且问卷调查过程中发现虽然在历史的长河中女性的性心理发生着一定的改变[8]，但是受到传统性观念的影响，谈性色变，讳莫如深的感觉依然明显存在。对部分研究对象进行访谈后发现 90后女大学生对传统文化的了解更多来自耳濡目染、影视娱乐以及社会舆论，性文化传播渠道狭窄、性启蒙教育滞后、性知识传递封闭使 90 后女大学生虽然有较高的文化程度，但是对传统性文化还缺乏全面深刻的认识。
90后女大学生中国传统性文化及性心理的得分在专业、出生地、父母教养方式、恋爱次数与恋爱时长等变量上均不存在显著差异。仅在中国传统性文化的得分上恋爱中的显著高于单身状态的，这可能与恋爱后的 90 后女大学生较单身的较多的性冲动或性需求，对“性”则给予更多的关注有关。也表明90后女大学生的对中国传统性文化的认识及性心理的发展与成长环境（农村或城市）、父母受教育程度无关，通过访谈发现这可能与90后女大学生对传统文化及性知识的了解更多来自影视娱乐及中学的心理学及生物学中的部分课程有关。
本研究表明中国传统性文化与当代 90 后女大学生性心理存在相关。回归分析的结果表明， 90 后女大学生对中国传统性文化的认知程度尤其是“传统性观念”的了解程度可以较为有效地预测其性心理发展水平。现如今主要有三种性观念和规范，分别为以生殖为主（有较深宗教信仰的人坚信性的惟一合法理由即为生育）、以人际关系为主（性应以爱为基础）和以娱乐为主（与爱是紧密联系在一起的）[9]。加拿大对177名大学生的研究表明性观念能显著的预测青少年今后的性行为[10]。因此，中国传统性文化对 90 后女大学生性心理的影响仍然不可忽视。且90 后女大学生性心理的发展均处于中等偏下水平，仅在性调控与性认知方面得分较高，表明 90 后女大学生在面对性诱惑或是性问题时能够进行较好的自我调控，但性责任意识有待进一步加强和提高。
而如何提高性责任意识，国外的相关研究给予了我们一定的启发，研究表明社区环境与文化氛围对青少年的性意识存在一定的影响[11]；父母对子女性行为的监管与子女早期性行为的发生时间和方式存在显著相关[12，13]；美国霍华德大学的学者则提出必须从小学起就对学生进行性教育，性教育能延迟早期性行为的发生时间及预防青少年怀孕的预防工作[14]；性教育是青少年性心理和生殖健康的保护性因素[15]。
因此，学校教育中应加强对传统性文化去其糟粕取其精华的学习来使青少年的性心理获得更好地发展，甚至在小学的心理健康课程中就应该涉及到一部分的青春期性知识的讲授。通过学校系统科学的教育了解性知识、规范性行为，同时家长也应该对孩子的性行为进行监管，社区和社会也应营造良好的文化氛围，一起帮助树立正确的性观念，增强性责任意识，最终使整个青少年群体性心理健康水平获得全面提升。本文主要就中国传统性文化对90后女大学生性心理结构的影响进行了探究，今后的研究还可以就90后女大学生人格等内在因素与性心理、性行为的关系进行研究[16]。
参考文献
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（收稿日期：2014-07-28）