摘 要：培养学生的阅读能力是高中英语阅读教学的主要目标，使学生的跨语言能力得到提高。新课改政策的不断推行对高中英语教学提出了更高的要求，逐渐突出了提高学生阅读能力的重要性。阅读是高中英语教学体系中的重要模块，是培养学生英语综合能力的主要平台。少数民族地区在英语教学方面存在一定的不足之处，英语阅读教学中存在少数民族的语言痕迹。在新课改的指导作用下，少数民族地区的高中英语教师应该采用科学的教学方法开展阅读教学活动。本文就新课改背景下高中英語阅读教学的方法展开了一系列的研究。
关键词：新课改 高中英语 阅读教学
在高中阶段，英语在教学体系中占据着非常重要的地位。提高高中英语阅读教学的有效性对提高学生的英语综合能力具有关键性作用。少数民族地区所采用的传统教学方法已经逐渐在现代英语阅读教学活动中失去作用，以新课改为主要原则的新阅读教学方法已经被广泛应用于阅读教学当中。因此，少数民族地区高中英语教师应该对新课改政策进行正确的解读，并将其精髓渗透进阅读教学当中，从而达到培养学生阅读能力的目标。
一、拓展阅读教学的范围
高中英语阅读的内容已经具有一定的深度和难度，涉及的内容也比较广泛。相对于普通城市，少数民族地区在英语阅读教学范围方面存在一定的局限性，如果仅仅依靠阅读文本中的内容，很难达到培养学生阅读能力的目的。因此，高中英语教师可以将阅读文本作为中心，对其中的一些内容进行拓展，使学生从更加多元化的角度理解阅读文本。例如，教师讲解到“Great scientists”这个部分时，教师可以针对一些科学家进行详细的介绍，比如，Einstein"s Life Experience、Achievements in Physics；Madame Curie"s Life Experience；Newton"s Contribution to Physics等。通过这样的方式提高阅读教学的范围，有利于使学生对阅读文本的内容形成更深的理解。
二、引导学生做好阅读预习
词汇是阅读教学的基础，很多学生无法理解阅读文本的内容，其主要的原因是对词汇的掌握量不足，对阅读文本中出现的一些词汇比较陌生，或者将英语知识体系与少数民族语言体系相混合，这样的学习情况无法达到理想的阅读效果。因此，高中英语教师可以培养学生形成对阅读文本内容进行预习的习惯。这样的教学方法能使学生在接受阅读教学之前对文本内容形成基础的了解，在此基础上，学生就会对阅读学习形成信心。另外，教师应该将正确的阅读预习方法传授给学生，使学生在自主预习的过程中能独立解决阅读问题。教师可以让学生将自己在预习过程中遇到的问题记录下来，在课堂中，教师根据学生所反馈的问题展开详细的讲解，从而达到提高学生阅读能力的目标。
三、培养学生形成自主阅读能力
新课改政策突出了学生在课堂教学中的主体地位，这种教学理念在很大的程度上弥补了以教师为主体的教学模式的不足之处。在传统的教学模式下，很多学生在学习阅读知识的过程中过度依赖教师对阅读内容的讲解，使得学生处于相对被动的状态接受阅读教育。这样的教学方法并没有突出学生的主体性，无法真正达到激发学生的英语阅读兴趣。因此，少数民族地区高中英语教师应该有意识的培养形成自主阅读的能力。在课堂上，教师可以为学生保留更多的时间和空间，并在学生进行阅读学习的过程中为其提供一些指导。例如，教师讲解到“Animals in danger”这个部分时，教师可以让学生以小组为单位翻译阅读文本的内容，并回答教师所提提出的问题，比如，How to protect endangered animals？What are the endangered animals？等。当学生讨论完毕，可以将本组的阅读学习成果展示出来，教师根据学生的学习成果进行总结和讲解。这样的教学方法能使教师对学生的自主学习能力形成一定的了解，从而调整教学方法。
四、提高阅读教学方法的创新性
创新是教育发展的主要动力。在新课改的背景下，少数民族地区高中英语教师可以将更多的创新理念融入到阅读教学当中，提高阅读教学的创新性，使学生保持对阅读学习的新鲜感。这样的教学方法不仅与新课改政策的内涵相契合，还能在很大的程度上提高学生的自主学习能力。例如，教师讲解到“Music”这个部分时，教师可以根据阅读文本的内容为学生设计一个游戏，教师运用信息化教学设备为学生播放不同风格的音乐类型，让学生以抢答的形式回答出音乐类型，比如，Classical music、pop music、Jazz等，这样的教学方式有利于调动学生参与阅读教学的积极性。又如，教师讲解到“Traffic jam”这个部分时，教师可以采用情境教学法，将阅读文本的内容以视频动画的形式直观的展示出来，或者让学生根据阅读文本的内容进行情境表演，并让学生讨论How to solve the Traffic jam problem effectively？这种教学方法实现了阅读教学内容在形式方面的转换，更加有利于引导学生的思维进入到阅读文本当中，从而达到提高阅读教学质量的目标。
结语
综上所述，在新课改背景下，优化少数民族地区高中阅读教学效果具有重要的教育意义。少数民族地区高中英语教师在对新课改政策形成清楚认知的基础上，可以通过拓展阅读教学的范围，引导学生做好阅读预习，培养学生形成自主阅读能力以及提高阅读教学方法的创新性的方式的开展英语阅读教学活动。通过本文对新课改背景下高中英语阅读教学的方法展开的一系列研究，希望能为优化高中英语阅读教学的效果提供一些参考。
参考文献
[1]甄珍.新课改下高中英语阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2018（14）：110.
[2]马慧玲.新课改背景下翻转课堂在高中英语阅读课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2017（09）：100-101.
[3]耿玲惠.新课改下高中英语阅读教学的困惑和出路研究[J].才智，2017（18）：71.