[摘 要]随着国民经济的快速发展，我国正步入高等教育大众化阶段。独立学院依托母校优质教育资源， 必须面向社会优化办学模式、实现高等教育效益最大化，规范学校管理，改革专业设置，加强实践教学、人文教育，为社会提供优质教育服务。
[关键词]高等教育 大众化 独立学院
伴随高等教育大众化、高等教育规模扩张的到来，高校之间的竞争会越来越激烈，而随着2009年以后高等教育每万人学龄人口数从峰值降落，高校将不再是稀缺资源，高等教育将成为一个完全的买方市场，一个以品牌取胜的市场。社会对本科层次的高等教育提出了更大的需求。因此，独立学院在依托母校优质教学资源的同时，更应加强自身建设。
解决教育的运行机制问题，我们需要引进市场调节杠杆，使教育的投资与个人接受教育的选择之间建立利益关系，并使其成为自主的行为，从而使教育所提供的劳动力与社会所提出的需求发生较为密切的联系。
伴随着计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变，以及高等教育规模的不断扩大，今后我国高等教育办学力量（财力）结构将由目前的“政府财政拨款为主，其他多种渠道筹措高等教育经费为辅”向“社会办学力量为主，政府力量为辅”的结构转变。独立学院的产生模式中包括高校、地方政府、企业三个因素，一般是由高校联合地方政府或企业，或三者联合办学。独立学院的组合形式可以多样，但都必须具有独立法人资格、独立的校园和基本办学设施、独立进行招生，实施相对独立的教学组织和管理，能够独立颁发学历证书。河南大学民生学院就是经国家教育部批准，由河南大学按新机制、新模式举办的本科层次的独立学院（其投资合作方为河南万宝股份有限公司等），河南大学更是把民生学院作为学校的一个有机组成部分，选派了学术造诣高、管理能力强的专家教授担任学院和主要部处的领导。民生学院紧紧依托河南大学深厚的文化学术底蕴、健全的学科专业和雄厚的师资力量，坚持规范办学，注重培养质量，致力于形成特色，已逐步形成文理学科见长、艺术教育精良、新兴应用型学科快速发展的良好局面。
独立学院作为本科层次高等教育的发展，有利于改善高等教育结构失衡的状态。从国际社会发展看，社会经济发展对本科层次的应用型人才需求日趋旺盛，独立学院培养本科应用型人才，一方面为满足社会需求，为社会提供所缺人才；另一方面可提高就业率，并以此赢得广泛的生源。可见，独立学院已在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用。社会亟需建立和完善有关制度和措施，给高校、特别是独立学院更多的办学自主权，使这些高校能够面向经济建设主战场，及时增加国民经济和社会发展亟需、学生成才亟需的新专业和新学科，提供优质教育服务。
马丁·特罗（MartinTrow）在总结发达国家高等教育大众化进程的规律时指出，量的增进必然要引起质的变化。所谓质的变化，包含了教育观念的改变，教育功能的扩大，教育模式多样化，学术方向、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会关系等一系列的变化。也就是说，大众化这一概念的内涵包含了量的增长与质的变化，不能只顾量的增长而不顾质的变化。据此，我们在讨论高等教育大众化问题时，就必须从大众化这一概念完整的内涵出发，不能用精英教育的培养目标与规格、学术方向与标准、课程选择与组织、教学方式与方法等等来规范大众化高等教育。
独立学院要主动改造或者放弃过时专业，改变专业人口径偏窄，新兴学科、边缘学科、交叉学科容量不足的现状，为社会培养各种急需的高新技术人才和高层次的专业人才。高等教育大众化与高校专业设置的多样化密切相关，独立学院要制定出综合培养计划，拓宽专业口径、明确专业特色定位，进一步改革教学大纲、优化课程体系结构、强化课程建设。德育类课程内容要体现“精”而“新”，专业基础要宽而实，加强和改革实验课程，开展重点课程和核心课程的建设，努力构建高素质、宽口径的基础课程平台。
独立学院应更新传统陈腐的教育观念,倡导现代化教育观念。在教学手段、科研手段、管理手段上要现代化；要充分运用和掌握先进的高新技术成果。教育管理的科学化，意味着摆脱了急功近利的效益观，摆脱了因循守旧、主观臆断的盲目性，开始走一条符合教育发展规律和经济发展规律的道路。
独立学院培养出来的是有一定专业理论基础的应用型、技艺型人才。这些人才将处于生产、科研、管理的第一线。因此，这样的人才光靠课堂讲授是培养不出来的，必须运用理论、实践相结合的教育方法，在教学内容上安排一定的实践训练，尤其是专业生产实践训练。例如，从业人员带着生产实践中存在的问题来学习，在学习中找出解决问题的方法，再通过实践提高专业应用技术和技能，使之成为生产第一线需要的应用型专门人才，为社会更好地服务。