摘要：小学语文教学语言的应用，通过对学生语言进行训练，培养学生的语言能力。在小学语文教学中，教师的教学语言运用，在很大程度上帮助学生提高语文能力。通过了解小学语文教学语言的特点的内涵，对小学教学语言的发展及现状、性质进行分析。
关键词：小学语文；教学语言；特点
一、小学语文教学语言特点的内涵
小学语文教学与其他教学模式不同，这是由小学语文课程独特的教学性质所决定，小学语文课堂教学过程中教学成效与学生的积极性密不可分，只有加强对学生主动积极性的调动，才能够有效的提升课堂效率，强化小学语文教学的人文性。小学语文教学是学生学习语言的基础，而教学效果也受到教师语言表达能力的影响作用，教师应当具备充足的语言修养，才能有效的履行教学职责、完成教学任务。小学语文教学的语言特点不仅是教师的教学手段，也是专业化的创造性艺术，具备优秀语言表达力的教师，能够在课堂上能让教学内容更富有感染力，并且让学生能更为直接的理解抽象和深奥的课程知识，不断培养学生的自信，从而激发学生的主动积极性。小学语文教学语言特点的内涵在于语言本身就是一种技能，從语言的工具性来入手，我们可以发现语言的使用过程，属于心脏和大脑同时活动的过程，而这一过程需要一定的法规来控制和调节，并在表达自身意愿这一任务的驱动中完成语言的表达。而语言作为一项技能并不是与生俱来的，而是应当通过大量的训练，才能具备足够的语言表达能力。在小学语文教学语言特点中，无论是学生的语言学习还是教师的教学语言，都需要经过大量的训练，让语言成为自身的技能，才能有效的增加小学语文教学成效。
二、小学语文教学语言的发展及现状
在小学语文教学的发展历程中，语言训练曾是我国语文教学中最为重要的组成部分，但经历了几十年的教学改革，语言训练的作用被逐渐分化，更有人认为语言训练属于陈旧的教学观念，具有功利性、纯理性化和纯记忆性的特点，因此这也导致语言训练在语文教学过程中难以开展。其实语言训练与传统的训练概念不同，语言概念并不系统化，相反语言训练更重视学生的个性化和独特感受，让学生通过语言训练能够感受到文化的熏陶。并且语言技能训练的目的，不是让学生通过反复的训练来达到记忆，而是让学生通过对语言内容的理解，逐渐摸索出自己的语言风格。近些年来，随着对语言训练的研究的不断加深，学者对语言训练也具有不同的认识，在相应的课程教材中，语言训练的频率也逐渐减少，导致语言训练在小学语言教学中被否定，但语言训练作为小学语文教学的重要组成部分，对学生语言能力的形成具有重要意义。
三、语文教学中爱国教育的渗透
从小学语文教学语言特点中可以看出，语文教学中爱国教育的渗透。能够让爱国教育更深入学生的意识，并让学生在语言积累的过程中，逐渐培养热爱祖国的思想感情。让学生在语言训练的过程中正确理解和运用祖国文字，还有利于帮助学生养成高尚的爱国主义情操。通过语言训练也能够让学生在获得语文知识的同时，不断提高自身文学艺术素养，并加强对祖国历史的了解，接受祖国优秀的文学遗产，培养自身的爱国思想。
四、小学语文教学语言的性质
通过对小学语文教学语言的内涵、发展及现状进行分析，了解语文教学中爱国教育的渗透作用，进而探究出小学语文教学语言的性质，包括趣味性、艺术性、典范性、可接受性。
1.趣味性。趣味性是指教师在小学语文教学语言中增添的思维幽默风趣的教学模式。小学生的学习过程就是思维成长的过程，由于小学生的认知能力较差，教师在教学活动中如何引发学生的学习兴趣尤为重要。教师可以通过调节学生的心理活动，以思维认知为出发点，在合理的情境下，增添幽默风趣的教学模式，这样不仅可以活跃课堂氛围，同时也增强了学生的学习兴趣，启发学生灵动的思维，使学生在学习过程中感受到学习的享受与充实。对于小学语文教学语言来说，趣味性能够增加学生学习的主动性，在学习的趣味性中进行学习。
2.艺术性。对于语文教学来说，语言的运用是其根本所在。教师在教学过程运用多种语言教学模式，多种教学技巧，使其语言表达的十分流畅。因此，对于小学语文教学而言，小学语文教学语言的艺术性，具有以下几个特点，即语言流畅，声音洪亮，教学方法幽默风趣，方法灵活。教师在讲解的过程语言通俗易懂，具有可接受性，教师表情丰富，语言生动，通过“演”与“讲”相结合，给学生产生一种独特的课堂艺术性，具有极强的艺术性，使学生感受到浓郁的审美感受。
3.典范性。教师作为教育事业的建设者，教师的行为举止为学生树立良好的形象。教师对于学生而言，是智慧的化身，无形之中，学生都在向教师的行为学习。因此，教师要明确自身要做好示范作用。对于低年级而言，学生的认知能力尚未成熟，因此，教师应当对自身行为要求。对小学语文教学语言来说，更应当严格规范语言准则。小学时期，正是小学生学习语言的最佳阶段，我们有责任为学生打造一个良好的学习环境，因此，教师应当以身作则，为学生树立一个良好的学习榜样，从规范自身语言做起，规范自己的语言形式。具有典范性的小学语文教学语言，很大程度上决定了未来学生语言的发展水平，影响着教学效果。
4.可接受性。小学语文教学语言的性质还包括可接受性。对于小学生而言，他们的认知能力较弱。因此，小学语文教学语言应当注意运用一些贴近小学生的教学语言。教师在安排语言课程的同时，要注意贴近运用小学生生活的教学语言，使小学语文教学语言成为学生容易接受的语言。学生能够充分理解的语言才能够使学生充分掌握。小学生正处于初级成长期，思维灵活多变。因此，在教学放大中可以通过生动活泼的表达方式，注意运用通俗易懂的语言词汇，逐步启发学生的抽象思维。对于低年级的学生而言，通俗易懂的语言教学模式更适合学生的发展。因此，教师在选择教学模式时，应当选择通俗易懂的思维模式。另外，教师也要注意日常口头用语。