学习型教研组是指通过培养学校教师群体的研究学习氛围，充分发挥同学科教师群体研究能力而建立起的一种人性化的、可持续发展的、以教科研为基础的组织。强调的是教研组成员的合作学习和群体智慧的开发，强调的是教研组全体教师共同的价值取向，使教师在工作研究中获得工作绩效与个人成长的“双赢”。
我区(阜阳市颍州区)在学习型教研组创建的过程中积累了一些经验，取得了一些成效，下面作一简要介绍，希望能与各位同仁探讨、交流。
一、在全区三级教研网络的构建中。完善音乐学科学习型教研组建设
我区教研室根据全区学校教学实际，经过调研建立了三级教研组制度网络。一级是建立区中心教研组，二级是成立中心校联片教研组，三级是基层学校内的音乐学科教研组。2006年，我们建立了颍州区音乐学科中心教研纽，音乐学科中心教研组每学期至少开展三次活动。到目前为止，我们已经开展大小活动20次。在各项活动中，各校音乐教师积极参与、肾密配合，在交流中获得了较大的提高。这种联片教研不仅具有区级中心教研组的功能，而且由于范围小，教师之间熟悉，活动开展起来更具有针对性和灵活性。基层学校内的音乐学科教研组，它是学校最基层的教学研究组织，很多功能都要通过它来体现，这也是我们开展音乐学科学习型教研组制度建设的最终目标。
二、加强教研组的学习性，提高音乐教师的整体素质
加大人事调控力度，优化教师配置。采取区中心教研组领导，由乡(镇)中心校教研组统一调配“走教”、鼓励学校聘请当地的民间艺人到学校任教等措施，解决音乐教师缺乏问题。同时，采取多种方式提高音乐教师的整体素质，如对教师进行集中培训。集中培训的内容以音乐知识、技能及音乐课堂教学法为主；培训的地点可以是城区，也可以是乡镇；授课的教师一般是当地有丰富教学经验的音乐教师。为取得更好的效果，集中培训至少要分阶段组织三次以上，以达到“学习——实践——再学习——再实践——深化与拓展”的目的。其次实施音乐教师任职资格制度，加强专业培训。对非专业音乐教师要求限期迭标，持证上岗。三是引导学校积极开展本校教研和培训，促进教师专业共同成长。四是完善教研、科研网络，围绕承担的实验课题，开展教学反思、案例研究、集体备课、主题研讨、科研札记展评等活动。以此解决实际问题。五是建立健全档案，加强音乐教师的跟踪管理。区教研室、乡镇中心校、基层学校三级均建立音乐教师管理档案，及时记录教师的课堂教学、活动指导、教科研成果、进修培训等专业成长情况，并作为对音乐教师奖惩、聘任及校际间调整的重要依据。
三、开展丰富多彩的活动，以活动促教研
创新和强化课外音乐教育活动，保证课外音乐活动质量和效益，以活动促教研。
管理创新做到落实组织，活动人员到位；落实师资，辅导人员到位；落实目标，活动内容到位；落实条件，活动器材到位；落实活动时间，活动量到位；落实载体，成果展示到位；落实考评，奖惩兑现到位。突出强调的是载体、条件。
构建栽体。每月在音乐教育示范校举办一次成果展示交流活动；每年举办一次区级中小学音乐展演或比赛活动；学校每学期要举办一次音乐教育成果展示活动，并充分利用广播、板报、节日庆祝活动等载体，让学生展示音乐才华。
条件保障。坚持以政府投入为主，学校努力筹一点、社区自愿拿一点的办法，多渠道筹措音乐教育经费。同时，区教育局借助“普九”巩固提高、学校等级评估、学校管理达标晋级、学校定点布局调整等工作，通过学校扩建、音乐教室的建立、乐器及教具的购置、调配等形式，多渠道解决场地和设备器材问题。对音乐教育经费投入、使用情况，区中心教研组每年进行专项内部审计，保证了音乐教育的正常开展。
四、建立对音乐教研组制度建设的发展性评价机制
根据区教育局出台的《关于实施加强中小学学习型教研组制度建设评估方案》，对各级音乐学科教研组活动形式和实效性进行全面系统的评价，通过区中心教研组加强对学校音乐教育的督导与考评。采取定期与不定期相结合、集中与分散相结合、自评与抽查相结合、平时检查和年终考核相结合的办法，对全区各类学校音乐教育进行视导或考评。
学校音乐教育视导反馈的对象及内容有中心校、直属中小学校音乐教育计划落实情况，音乐教师教学情况，学生音乐活动参与情况，各级领导管理水平和支持服务水平等。综合视导每年一次，专项督导两次以上，平时检查、调研不定期进行。对好的典型采取现场推广的形式向全区学校进行辐射；对问题较突出的要求限期整改，并二次督查，调控补救和指导音乐教育工作。
音乐学科教研组制度建设的实施，强有力地促进了我区音乐教育的快速发展，有效缓解了我区中小学音乐教师资源紧张的问题，大大推动了我区中小学音乐教育的开展，提高了音乐教学的质量。