【摘 要】“一体”化指将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。本文以实验实训室作为课堂，探索从加强课堂教学的实践性做起，让学生既动脑又动手，并且置身于实际工作环境，使他们在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力。
【关键词】教学做一体化 实训室 利用率
为了充分利用学校现有资源，提高实验实训室的利用率，改革课堂教学，大力推进“教、学、做”一体化，将实训场所打造成“教、学、做”一体化的实验实训室以实验实训室作为课堂，从加强课堂教学的实践性做起，让学生既动脑又动手，并且置身于实际工作环境，使他们在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力，以实现高职教育的目标，突出高职教育的理论教学与实践教学相结合的特点，突出办学特色和优势。
一、打造“教学做”一体化实验实训室，培养学生实践动手能力
1.教学做“一体化”。
“一体化”教学是我国职业教育正在积极探索的一种新的教学模式。“教学做一体化”就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥学生的主体意识和作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，有利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
创造条件，打造“一体化”实验实训室。
培养素质高、能力强、上岗快、用得上的高技能应用人才。实践教学是完成这一目标的有效途径，实验实训室的有效运行，更能使学生的学、教师的教如鱼得水。然而在实际教学中，有些实验实训室并没有发挥应有的作用，出现了实验实训设备、仪器利用率不高，大量闲置的浪费现象。为了让学生真正体会到主人翁的地位，以具体的生产任务和岗位要求为载体，激发其内在的学习动机，提高他们的学习兴趣，职业院校应努力打造“教学做一体化”实验实训室，变实验实训室为课堂，使教师的教与学生的学，理论知识与实践有机地联系在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。在教学过程中我们根据教学要求和学校的实际情况，逐步完成了实验实训室的改造工作，在实验实训室的平面上、空间上进行合理改造，合理选择购置实训设备，尽可能地“少花钱、多办事”，改造现有的传统实训场地。通过增加投影仪、电脑等多媒体教学设备，逐步实现了现有实训场地向“教学做一体化”实训室转变，保证了“一体化”教学改革的顺利进行。同时加强实验室管理，降低实验实训成本，提高实验实训室利用率。
二、实施一体化教学
1.建设一支“双师型”师资队伍。
建设一支既能讲授专业理论知识，又能指导生产实习的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。近年来，职业院校在师资队伍建设特别在“双师型”教师的培养方面下了很大的气力。通过鼓励教师参加各种学习和培训，培养双师型教师和专业带头人；高薪引进高技能优秀人才和能工巧匠，建设“双师型”师资队伍；开展青年教师培养工程，通过老教师传、帮、带积极帮助青年教师提高教学水平；建立健全兼职教师人才网络，努力从社会聘请优秀人才任教，不断加强包含社会各行各业能工巧匠和专业技术人员在内的师资人才库建设；定期举办学术交流会、学术报告会，组织教师开展各种教研教改活动等形式，提升教师的教学能力与水平。
“教学做一体化”的具体应用。
例如安防监控实训室中，讲解典型监控系统一云台、键盘等设备安装的实训项目的过程中，要求学生正确安装云台系统，设置控制键盘数据。首先，教师提供一些必要的理论知识，如云台的结构，操作和安装的注意事项，运行中的常见故障及处理等，引导学生分析如何进行操作。其次，布置项目任务，学生分组讨论，在讨论过程中教师帮助学生理解任务要求，解答学生的疑问，要求学生根据任务要求制定监控系统安装方法和具体步骤，然后进行仿真操作。在实际操作中鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题，教师可以用语言、动作等方式启发学生，不断地对学生的操作进行检查，操作完成后让学生进行自我评价和互评，教师做出评判，提出建议。最后让学生写出实训报告，教师结合以上过程评定出学生成绩。由以上教学实例可以看出，在整个教学过程中要求学生全过程地参与，每一个环节都要独立或合作完成，在整个学习过程中始终都要保持积极的态度。但由于学生能力有限、缺乏经验、意志力薄弱，遇到困难学习兴趣就会减退，有的学生甚至敷衍了事或者放弃，致使学生的主体地位动摇。此时，教师应充分发挥主导作用，注意观察学生的学习状态，在实践中循序渐进，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法调动学生的积极性。过程设置不要过大，避免理论知识过多。在学生遇到困难时能及时地帮助、指导，使学生获得成功的体验，使其学习兴趣得以持续，学习效率得以提高。
“教、学、做一体化”的教学模式，使教师在课堂教学中加强了教与学的结合，学与用的结合，理论与实践的结合。学生通过制定、实施、评价项目，全面地参与整个实践活动，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生学习的积极性、主动性，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，既有利于教师的“教”，又有利于学生的“学”，大大提高了教学质量。同时，它还使我们充分认识到教师在课堂教学中的作用，不是“教”，而是教“学”，所以我们在课堂教学实践中要始终坚持以学生为主体，以能力为本位，以职业实践为主线，通过学习和实践，培养出基础扎实、素质全面、本领过硬、上手快、转型快的高级技能型人才，有效地提高学生的就业能力和适应职业变化的能力，更好地满足和服务社会。
【参考文献】
[1]赵志群.对高等职业教育培养目标、课程模式和课程开发方法的一些思考[J].武汉职业技术学院学报，2008，（2）：24-27.