摘要：物理教学以实验为基础，实验在物理教学中占有举足轻重的地位。而在现今中学物理实验教学中，实验仍是教学环节的薄弱环节。试图通过分析物理实验教学课堂教案，来阐述促进物理实验教学的效果及其意义。
关键词：物理实验；教案；教学探索
中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）18-0304-02
作为一门以实验为基础手段的自然科学，物理实验在物理学产生和发展的过程中占有举足轻重的地位。毋庸置疑，物理课在提高学生的综合素质方面起着无可替代的、直观实现结合形象与抽象的作用。中学物理教学大纲明确指出：“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。”我们知道，通过实验可以使物理教学理论联系实际，使学生具备一定的感性认识与理性认识，培养学生的观察能力、思维能力、探索问题能力、分析问题和解决问题的能力；而通过实验习惯、实验能力的培养，可以进一步培养学生创新能力，使学生养成从事科学研究的科学态度，科学的思维。总之，观察实验对培养学生的观察和实验能力、激发兴趣都具有重要作用。可见，物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。加强物理实验教学，提高实验教学效果，显得尤为重要。
写好试验教案是保证试验教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学要取得成功，就要在授课前充分了解学生的认识规律，根据物理教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，对于目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲的教案准备是不可能取得好的教学效果的。教师不仅要研究物理学的知识体系、学生学习物理的接受程度，而且要按照大纲，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的知识结构、体系和深广度，特别是要以整体为背景，分析各部分教材的特点，明确教材的要求、教材的重点难点，设计教学过程，确定教学方法。教师不仅应该重视实验，更应首先在理论教学案例准备中贯彻以实验为基础的原则要求搞好物理教学。下面就从教师实验教案准备及实施方面来谈几点个人教学体会。
一、克服物理实验教学教案的任意性
受传统教育观念的影响，不少教师普遍存在着重理论轻实验的思想，由于认识上的不足，教师在实验教学方法上、在实验教学组织上都存在着问题。普遍的现象表现为：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，都是教师示范，学生模仿，导致实验教学方法单一乏味，以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，根本无法贯彻物理教学目的、教育改革要求，何谈重视物理实验教学的特殊地位。教师要更新教学理念，提倡教学法多样化，让物理实验更能吸引学生的眼球，增强学生自信心，更能激发学生的求知欲。
抓好教案质量管理是学校教师实施实验教学有效性的第一步。具体要求不妨对教案的组织布局做硬性指标规定，我个人通过多年物理教学总结了教好实验课必须包含备好以下各环节：（1）课题；（2）教学目的及任务要求；（3）重点难点；（4）试验教学演示过程；（5）学生参与探究；（6）学生总结实验现象，学生讨论后小组发言；（7）总结并引出本节实验初步结论。如果处理好以上步骤，就可基本预防实验教案教学过程中的无序任意性，未雨绸缪预防学生的各种可能操作缺陷，全面控制好教学过程，并提高教师的目标责任心和教学实施的效果。
物理实验教学中的教学设计就是要保证教学理念和新课程落实，是实现新课程标准的关键，制定的教学目标要面向全体学生，要本着有利于促进学生的全面学习和发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、自主发展为本的理念。在长期的物理教学中，只有不断更新教学理念，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导地位；也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。“教无定法，关键在得法”，物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。课堂教学方法要多样化，恰当运用多媒体教学手段，亦可达到提高教学效率，“授之以渔而不授之以鱼”；倡导学生主动参与、积极探究；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。物理教师对自己的教学行为要进行经常性反思，自身在教学实践中不断积累经验，仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，对教学行为的反思，还需要定物理教学理论和专业科研为台阶。同时，要转变物理教学理念，要及时了解社会需求和科学技术的飞速发展；了解新时代对物理知识追求，扬长避短，实现课堂教学的最终目标。此外还要有不断钻研和创新实验教案的敬业精神，教师是教育的直接参与者，要真正运用好物理实验课堂教学，使之对提高教学质量发挥出独特的作用。
二、克服物理实验教学教案课堂实施的随意性
随着素质教育的进一步深化，广大物理教师对物理实验教学的重要性的认识逐步加深，物理实验教学改革也正在进行。但物理实验教学的现状还是不容乐观的。目前仍有不少学校存在着：（1）对作为基础课的物理实验普遍重视不够的问题，具体表现为所开实验课时数没有达到教学大纲的要求，实验设备设施不齐全，实验教学走过场，效果不理想等现象。（2）思想上不重视实验，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行，由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的教学思想，本质就是只图学生掌握结论，不求思维训练的积累。（3）随着多媒体逐渐进入课堂，使得部分教师过分追求多媒体的模拟实验，组织随意，将“录像实验”带进课堂，让学生看看了事，省略实际动手操作，这严重妨碍了学生动手能力与创新能力培养。（4）实验教学方法陈旧单一，整个班级的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就导致部分学生看别人做，自己就怎么做；这样做实验不利于提高学生发现问题和解决问题的能力。
教师应该树立科学的实验教学观，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力。大力探索适应新时期的物理实验教学模式，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师应充分相信学生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，充分激发调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用，主要采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等方式。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。在组织学生实验的问题上也要有所讲究，常可以采取按教学大纲规定必做的分组实验，采用一人一组，总体安排，或分组前，考虑到学生动手能力差异，酌情合理搭配。不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路。实验报告的书写务必详细，包含总结与本次实验教学相联系的情况，统计好学生实验效果分析，列出本实验成功的关键和不足之处。
三、克服物理实验教学后期成果不稳定性
为了温故而知新，我们可以引导或开展多种多样的课外形式，尝试把课外活动逐步有效纳入实验教学的范围，并结合物理实验教学大纲精心设计一些趣味性强、操作比较简单的实验，让学生在课后实际生活中去检验体会巩固，这样能激发学生对实验的学习兴趣。例如利用课外活动，通过举行科普专题讲座、技能竞赛等方式，促进物理实验教学的发展并深入人心。
在当前推行的素质教育的形势下，培养高分低能、有智力没有能力的人有悖于素质提高。学习过程不应是被动吸收课本上现成的理论工程，而是亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程，应引导学生自主学习、合作学习、研究学习。
总之，新课程下关于物理教师实验教学反思的研究不少，但行之有效的还不多，许多的新问题都还需要我们教师进一步深入探索。我们应该相信，只要切实地抓好促进物理实验教学配套措施，通过广大物理教师共同努力，通过对提高物理实验教学质量的不懈追求，也必将促使物理教师成长为研究型、复合型教师，我们相信到那时，实验教学的现状将得以彻底改变。
参考文献：
[1]黄光鑑.初中物理试验教学初探[J].Policy & Scientific Consult，2010，(3).
[2]张会锋.物理实验与课堂教学[J].中学生数理化，2010，(3).
[3]谢春祥.论默会知识理论对物理实验教学的指导意义[J].广西教育，2009，(8).[责任编辑 魏杰]