摘 要：实现高中物理有效教学不仅是新课程改革的需求，也是适应时代发展的需求。在此背景下，所有高中物理教师必须重视课堂有效教学策略的实施，并从教学准备阶段、实施教学阶段以及课后反思阶段完善教学策略，实现有效的课堂教学。
关键词：高中物理 课堂教学 有效教学
引言
物理是一门实验性和应用性极强的学科，几乎所有物理知识以及物理知识组成的体系都与试验和实践有关。提高高中物理课堂教学的有效性，不仅可以有效的促进学生全面发展，还能促进教学目标的顺利实现，达到教学目的。但是许多教师在实施课堂有效教学策略中存在一些问题，不仅没有发挥有效教学策略的效果，反而导致课堂效率降低。因此教师掌握正确的课堂有效教学理念，并将有效教学理念转化成有效的教学策略，是每位高中物理教师时刻面对且必须解决的问题。笔者依据多年的教学经验，简要分析高中物理课堂有效教学策略。
一、教学准备策略
教学准备策略是有效教学策略的第一个阶段，有效的教学准备策略可以有效教学打下良好的基础。要做好教学准备，教师首先要钻研教材。俄国著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：教师越是能灵活自如地掌握教材，上课时越充满情感，学生花在教科书上的时间就越短[1]。
首先，充分理解教教材的内容，掌握各个章节和单元的知识点，并根据各个章节和单元知识点内在的逻辑联系把握教材的整体，形成清晰的知识脉络；充分了解教材各个组成部分的作用，如图例、讨论交流、实验等等，可以拓展学生的视野，丰富学生知识储备，帮助学生更好的掌握教材的概念和原理。
其次，教师还要树立正确的教学目标。虽然新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度帮助教师树立教学目标，但是教师不能简单的将三者叠加于一体，而应结合课堂教学的具体内容确立科学的教学目标，让三者有机结合。
最后，明确教学重难点，确定有效教学内容。这是教学准备策略的重点，教师不仅要对每个知识点的框架有充分的掌握，还需要了解学生的学情，把握学生在教学中可能出现的问题及对应的解决方法。同时由于教学环境在不断变化，教师应具备一定的应变能力，应对课堂中存在的问题。
二、有效地实施教学策略
1.创设物理情境
创设物理情境需要教师从学生的认知心理程度出发，创设能够激发学生兴趣，激活学生思维的物理教学情境，为每个学生都创造学习的机会和条件，让学生能够真正的参与课堂教学，获得内在体验，享受成功学习的乐趣。
首先，教师可以根据学生心理发展特点，创设贴近生活的物理情境。例如学习“匀变速之间运动”，教师利用多媒体设备向同学演示教学情境：在某个失去的交通中心路段，一辆轿车忽然发现前方路段正在抢救，司机马上启动刹车装置，紧急刹车带来极为刺耳的摩擦声，并在公路表面留下两道黑色的刹车痕迹。教学情境演示结束后，教师提出问题，例如紧急刹车是日常生活中常见的现象，如果该城市规定该区域路段内车辆行驶速度不得超过50km/h，而且整个过程正好被上方的摄像头录下。如果你是该路段正在值班的交警，请判断汽车在刹车前是否存在超速行为？教师利用学生生活中常见的现象，并利用交警处理超速的方式将学生带入教学情境中，可以激发学生学习的兴趣，并自觉探究解决问题的方法。而且这贴近生活实践的教学情境可以让学生的学习发生迁移，让学生掌握交通知识。
其次，从物理的学科特性出发，教师还可以利用物理实践的方式创设有效的教学情境。物理实验具有真实、直观、有趣的特点，通过物理现象和过程引起学生思考和学习的兴趣及主动性。而且物理实验是对物理现象规律和本质的揭示，可以帮助学生培养科学的态度。例如学习“自感”。教师在开始讲授新课前向做通电自感和断电自感现象的实验，指导学生观察实现过程，利用实验现象激发学生的兴趣。并提出问题：为什么通电瞬间点亮两个灯泡的时间不同？而断电瞬间，灯泡变亮后由变暗？通过提出的问题将学生的注意力和思维转移到所学的内容中。
2.精心设计问题
效的问题可以达到“一石激起千层浪”的效果[2]，让学生“跳一跳才能摘到桃子”。课堂提问是启发式教学的常用方式，也是探究式教学的重点环节。首先教师要准确把握问题设计的原则，设计的问题要科学性、针对性、层次性、启发性和开放性，激发学生学习动机，在探究问题过程中发挥主观能动性，准确把握课堂教学内容，同时得到锻炼思维和创新意识的机会。例如匀加速曲线运动，教师可设计问题：按照运动的加速度特点进行分类，平抛运动属于那种运动？回答这个问题需要学生具备一定的物理知识储备，才更具平抛运动特点而引申到重力作用，在根据牛顿第二定律得出答案：平抛运动属于匀加速曲线运动。
其次，教师要善于把握发问的时机，巧于发问，做到“不愤不启，不悱不发”。例如：推导动量守恒定律，教师可提出动量守恒为什么要求系统不受外力影响？如果外力影响系统，该规律是否成立？如何推导？为什么要学习动量守恒定律？它有什么作用？通过这额问题让学生在分析概念和定律关系的同时对知点形成系统的认识，从而顺利实现知识的迁移。
三、课后评价策略
有效的教学策略离不开有效的教学评价，教学评价是教学过程中为教师提供有效信息的环节，可以知道物理教师发现教学中存在的问题或学生学习中存在的问题，并及时采取改进措施，提高教学效果。在教学策略上，教师要从教学目标、教学方法的科学合理性、情感教育、教学目标完成情况以及基本教学技能等几个方进行完善。例如在教学目标设置上，要衡量教学目标是否同时符合新课程标准的要求以及学生的认知以及心理的水平、特点[3]；教学过程设计的思路、时间和安排是否合理；教学设计是否适用于所有学生，教学方法是否灵活，教学方法应用是否正确等等。此外，教师也不能忽视课后反思。反思自身的不足以及所选的教学方法、教学目标是否合理等等，从而提高自身的教学水平，提高教学的有效性。
四、结语
提高高中物理课堂有效教学是一项系统的工作，教师从整体上对课堂教学有充分的把握，做好教学准备，钻研教材、教学策略实施，创设物理情境和精心设计问题、课后评价中的每个环节的工作，才能真正的实现有效的高中物理课堂教学。
参考文献
[1]王怀琴.如何在高中物理课堂实施有效教学[J].科技信息，2010，（24）.
[2]欧琳.新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].长春教育学院学报，2013，（06）.
[3]李莹.营造物理课堂有效教学情境策略研究[J].学理论，2014，（09）.