【中图分类号】G620【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)02-0122-02
提问是课堂教学的重要组织形式，是教师实施教学目标的重要手段，也是启迪学生思维的重要途径，作为农村小学教师，要在教学中发展学生的思维，培养学生发现问题和提出问题的能力，使学生敢于问、乐于问、善于问。在教学实践中，我发现有些课堂提问还存在以下问题：一是大部分农村小学教师的课堂教学成为满堂问，整堂课上一问一答，教师问得碎，带得紧，关键时刻放不开，习惯牵着学生走；二是甚至有的教师仍然存在为提问而提问，不给学生充裕的思考时间，流于形式,表面热闹，实无效果；三是大多数教师的课堂提问好像成了教师的专利,而学生总是被动地回答。要提高学生的思维能力，培养学生的提问能力，这就要我们教师能改变课堂提问的形式，让孩子拥有提问的权力，让学生学习的主体得到体现。
一、为学生营造宽松的课堂气氛，让每个学生敢于提问
1.还给学生的“学”更多的自由和主动权
学习是通过学生的主动行为而发生的，因此，学生是学习过程的主人，教师的教为学生的学服务，要甘当配角，当好配角。
教师要提供足够的机会，给学生的“学”更多的自由和主动权，让提问不再成为教师的专利,让学生在一定的指导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题，可以让学生互相合作学习、热烈讨论或师生共同研究、各抒己见。还学生一个民主平等的交流氛围，使每个学生真正做到自主的思考、有话想说、有话能说，为学生营造良好的课堂氛围，同时，也为培养学生的课堂交流能力创造了很好的条件。
2.让学生学会倾听
课堂上，学生热烈讨论提出问题时，教师要特别重视培养学生尊重别人发言的良好习惯，学会倾听。课堂里往往出现这样的情况：一个学生站起来提问或回答问题时，有些学生的手仍然举着，一旦这个学生的发言出一点问题，有些学生便急不可待。此时，发言的学生往往会显示得局促不安，甚至失去自信。这时，教师要示意其他学生，不要着急，要学生懂得尊重别人的发言、养成静静地倾听别人说完话的良好习惯。这样不但能使学生在健康的心理氛围中轻松地学习，而且培养了学生良好的行为习惯，学生在倾听别人发言的同时，也考虑了自己的想法，起到了一举多得的效果。
3.增强配角意识，注意延迟判断
当学生产生不同意见时，教师要延迟判断，不要越俎代庖，忙下结论，这样可使学生产生更多的想法，增强表达自己想法的愿望，避免学生刚刚萌发的新念头受到抑制。例如在数学课堂教学中的这样一道趣味题：鸡笼里有12只小鸡，不幸死了1只，鸡笼里还有几只小鸡？问题一经提出，课堂气氛立刻活跃起来，在学生争论的整个过程中，老师只是甘当配角地微笑着、鼓励着。到最后，老师才肯定其中某些学生的答案，并告诉学生想问题要结合当时实际。可见，教师延迟判断，为学生提供了自由的学习空间，学生在这样的氛围中，就会勇于发现自我，表现自我，独立思考的能力和强烈的答题愿望也得到很好的培养。
二、教师要热情、耐心地对待学生的提问
1.采用各种方式热情鼓励
在课堂上，教师要善于捕捉学生的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思考本身的乐趣。教师的热情鼓励，无疑是一种强大有力的催化剂，可以激励学生发现问题，并乐于提问。教师在鼓励时，不仅要充分体现语言的情感性，还可伴有赏识的表情，并可加上手势等体态语言，以增强效果。因为老师的一个点头，一个微笑，都具有微妙的评价意义，能让学生充分感到一份成功的自豪感和愉悦感。家访时教师可以在家长面前赞扬孩子提了个较好的问题；可在学生提问上画五角星，比一比，谁的五角星最多，谁最爱动脑筋等。
2.以极大的耐心对待学生的提问
毋庸讳言，有时学生的提问只停留在知识的表层，甚至有些是很幼稚的，教师千万不能有丝毫不悦的表示，哪怕是一个小小的动作和一闪即逝的眼神。教师只有理解了学生的情感天地，才能使提问的学生没感到丝毫的窘迫，孩子们脸上才能发出会心的微笑。有的问题，教师事先没有准备，一时不能解决的，教师要表现极大的耐心，对待学生的提问要实事求是地告诉学生并存疑，鼓励他们课后去查查资料，比比谁能在老师解出这道题目之前找到答案。学生发现问题，提出问题的热情就会更高。
3.让每个学生有提问的机会，乐于提问
教师积极评价一个学生发言时，应让其他学生有充足的时间和机会发表自己的意见。学生预习时，可把问题写在练习簿上。开始上课时让学生提问，课中鼓励学生随时提问，课后留一段时间让学生提问，这样，从课前、课中、课后的时间跨度，来保证提问时间。用书面和口头的形式，来保证每个学生都有提问的机会，及时保护学生提问的积极性，激发学生提问的兴趣，这样基本能使每个学生都有提问的机会，都能展示自己的聪明才智。课堂教学中教师如果注意做到这点，同学们也就敢于提问，乐于提问了。
总之，在课堂教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生敢于提问、乐于提问；同时教师也要热情、耐心的善待学生的提问。