摘 要 近些年来，生物越来越受到家长以及教育工作人员的重视，教师通常会花费大量的精力来研究如何进一步提高学生的生物成绩，来培养学生在生物方面的核心素养。本文主要对在高中生物课堂中培养学生的生物核心素养的重要性进行了阐述，谈了以生物学科核心素养为目标的教学设计，并且提出了一些行之有效的方法，供在一线教学的高中生物教师参考。
关键词 生物学；核心素养；教学设计
中图分类号：G40-056文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）31-0208-01
生物的学习是非常有必要的，对于大多数的学生来说，生物学是建立在记忆背诵之上的，学生们并不能理性的学习并且运用关于生物的知识，但是怎样能够让学习在理性的基础上学习到知识是许多老师面临的一个问题。本篇文章通过探索在生物课堂上使学生积极提问的模式，达到让学生能够理性的思考问题，进而提高他們的理性思维能力。
一、以生物学科核心素养为目标进行教学设计的重要性
（一）促进生物发展进步的核心
近些年来，对于学生的核心素养的培养的概念逐渐建立起来，并且越来越被重视起来，由于这方面发展不足，还有很多需要完善的地方。培养学生的核心素养是西方国家在教育方面的核心，是他们课程教育的支柱理念。这也将是我国课程教育发展的方向，随着课程改革的大流，从基础教育开始，进行课程教育改革，有助于帮助学生提升相关技能水平，帮助学生养成独立思考的习惯和能力，同样的，这对于促进学生生物核心素养理念的形成也有着关键的作用。
（二）能帮助学生更好的发展
当今社会对于社会成员的要求比以往任何时候都要高，学生在步入社会之前，需要具备能够很好的适应社会、在社会当中生存和发展的能力和素质。这就要求学生在校学习时，不能只把目光放在提高学习成绩上，要目光长远，把重心放在培养能力素养方面。生物教师在对学生进行教育教学时，也要树立这样的观念，在课堂教育当中，运用核心素养理念，来帮助学生进一步提升其自身技能和能力，这对教师日后的教育教学工作也能够起到很好的铺垫作用。
二、以生物学科核心素养为目标的案例研究
下边以高中教材中DNA的研究为例展开教学设计：
首先，核心问题的确定应该以本节课要达成的目标为中心。如《DNA是主要的遗传物质》核心问题就是：“如何证明DNA是遗传物质的？”对于“蛋白质和DNA谁是遗传物质？”学生很想当然的说是DNA，但是为什么？怎样证明？科学家是真样证明的？所以课堂开始的核心问题，就引领了本节课的内容，引导学生的思维开始理性思考要研究的内容。由问题引出答案才更加有利于学生对学科的理解。
三、以生物学科核心素养为目标进行教学设计的途径
（一）高中生物教师应转变教学理念
教师虽然是生物知识的先知者，但是事实上，有很多教师的思想观念还比较传统，由于教学地区、教学环境等诸多因素的影响，有些教师可能消息比较闭塞，甚至有教师会对教育教学观念的转变有所抵触。教师的教学理念不够新颖，就会直接影响到学生的学习体验，也不会给学生提供更加清晰透彻的生物学习内容。这就需要我们要先对高中生物教师的思想观念入手，让他们充分意识到培养学生整体素质的重要性，并且让他们对此产生兴趣，愿意为之付出努力。众多实验表明，从高中生物学科的核心素养方面转变高中教师的教学理念将会是一个相当不错的方法，通过核心素养的认知，高中生物教师会对新颖的生物知识有更加前卫的认识，这样就更有利于转变教学理念了。
生物老师在讲课是要多让学生参与，让学生探索。例如在讲《遗传与变异》时，可以让学生们自己观察周围的遗传现象和自己所了解的遗传病或者遗传现象，从而让学生深入的感知这些知识。
（二）提高学生对于培养自身能力的重视程度
培养学生的核心素养，实际上就是培养学生的相关技能，让学生在某一方面具有较强的能力，教师在对学生进行教育教学时，可以在核心素养理念的指导过程中，着重培养学生的自身能力。在实际的教学过程中，要着重培养学生的思考问题的能力，课程设计建议都从问题入手让学生更多地去通过自己的他们就去找都问题的答案，不断培养学生的创造。让学生树立主动的意识，让学生能够意识到主动学习是对自身能力的提高。兴趣是最好的老师，学生意识到了培养自身能力的重要性也自然会把生物这门学科作为自己学习的重点去热爱它，这样老师的教学成果自然提高，学生的学习效率也会提高很多。
四、结束语
通过本篇文章的分析，核心素养的理念的重要性已经不言而喻，在生物的教育教学过程当中，借助核心素养的理念来开展新一轮的教学工作，不但能够改变教师传统的教学理念，还能够很大程度上提高学生的学习成绩，提高整个生物课堂的质量和课堂效率。而这一系列的连锁反应，在很大程度上促进整个生物学科的发展，生物学科的发展反过来又会促进新的生物教学理念的产生，如此循环往复。
参考文献：
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