【摘要】 教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决自己在教学过程中各个方面存在的问题，这就需要勤于写教后记，善于写好教后记，以便提高自己的教学水平，形成自己的教学风格与教学特色。
【关键词】 高中生物 教学反思 教后记
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-019-01
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每一位从事生物教学的老师都希望自己的课讲得好，对于像我这样“初出茅庐”的青年教师而言，一堂课上得如何，成功之处在哪，不足之处又在哪，往往较难予以准确的评价。《礼记·学记》中说：“学，然后知不足；教，然后知困。”为了提高自己的教学水平，我们需要不断地解决这个“困”，也就是进行教学反思。教后反思，是当前最常见的反思，而“教后记”是对教学反思最及时、真实的记录，写好“教后记”是不断提高教学水平的重要一环。我结合教学实践，就教后记撰写谈几点自己的看法。
1. 教学后记之“思”
教学反思要思之有物，每节课后，我们都必须反思本节课的教学目的有没有达成，教学重点是否突出，教学难点突破了没有，而这些目标能否落实，与教材的处理，教学方法的选用，教学过程的设计，以及教师课堂上的灵活应变都有关系。
1.1教材利用
在教学过程的准备阶段，教师应深入钻研教材，而在新课程理念下，教材不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。因此，我们可以在“课后记”中可将创造性使用教材作为专题内容加以记录。
1.2教学方法
学生是学习的主体，学习过程是个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。在选用教学方法时，应该针对不同类型知识采用相应的方法以适应学生个体差异，使各类学生达到预定目标。在教学方法上的改革与创新，可将其详略得当的记录下来，供以后教学时参考使用。
1.3教学设计
教学设计应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，新课标理念指出课堂应以学生为中心，过程的设计应具有一定的弹性，为学生的参与留有时间与空间。除此外，整堂课的导课应贴切、扣题，为后续的教学活动打下良好的基础；教学各环节的衔接要自然；课堂练习内容、数量要适当。
1.4教学过程
教学设计再完美，在具体的实施过程中，总会出现各种问题。对教学过程的反思要注意“意外收获”，包括对学生产生的新问题做出的精彩应变，学生不经意间产生的“奇思妙想”，以及自己的疏漏之处。
2. 教学后记之“记”
2.1教后记形式
教学日记没有固定的格式和要求，可按自己喜欢的方式进行记录，自由展示自己的撰写风格和特点。我常用的形式有两种：
2.1.1批注式
一堂课结束后，在教案的空白处旁注或点批。旁注的是教学的“细节”，如“此处讲得过多”、“这个问题对该班学生而言，难度较大”；点批的是教学“片段”，是对某一个知识点讲解的深刻教训或得意做法。
2.1.2总评式
一般写在教案的结尾处。对教学过程的“整体”回顾，从多个角度去透视。
2.2教后记内容
总评式教学后记一般包括几部分内容：成功之处，不足之处，教学灵感与创新火花，困惑疑难问题，教学设计调整。
案例：《基因指导蛋白质的合成》教后记
《基因指导蛋白质的合成》是必修2第四章第一节内容，承接“基因的本质”内容。
本节课成功之处：本节课内容采用的是多媒体教学。学生在探索微观世界，利用视频教学，使抽象的东西具体化了，学生更容易理解。充分利用了课本上的图片，使学生对DNA、RNA以及密码子有了更清楚地认识，对细节把握更到位。
本节课不足之处：学生对一条mRNA链上同时结合多个核糖体进行翻译这个过程理解不到位。分析原因：翻译过程对学生来说仍然是触不可及的，仅仅是将一条mRNA链上结合一个核糖体翻译通过视频展示，仍难使学生对课本上多个核糖体翻译一条mRNA链的静态图有清晰地认识。对于微观的动态过程学生单单靠想象理解还是有一定的难度。要使这个问题解决还应使用视频教学，展示整个动态过程。
教学灵感与创新火花：在教学过程中，当学生观看视频时，我忽然灵机一动，既然视频已经很清楚地展示了转录、翻译过程，而且这个过程课本图片又做了很详细的展示，不如让学生来讲解整个过程，这样学生的语言组织及表达能力都能得到锻炼。经过教学，发现学生的讲解非常到位，对基因表达整个过程的认识出乎我的意料。
困惑疑难问题：在观看视频时，发现DNA复制时有两种酶参与，解旋酶和DNA聚合酶，而转录时只有RNA聚合酶一种酶，那么转录时解旋是哪种酶参与的，经过资料查阅发现，转录时参与解旋的是RNA聚合酶。这是我在备课时的疏忽之处。
经以上的思考，我对教学设计做如下调整：1.插入多个核糖体结合到一条mRNA链上翻译的视频。2.插入转录、翻译整体过程的图片，让学生对整个过程有更全面的了解。
多年的高中生物课的教学，每节课不同的学生都会在不同的内容上出现不同的问题，所以必须不断地进行反思总结，将这些教后记整理起来，认真地研究、概括和总结，将这些点滴的经验升华到理论的高度，用于指导教学，这样才能真正地提高教学水平，形成自己的教学风格与特色。
[ 参 考 文 献 ]
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