山东省枣庄市峄城区底阁镇中心小学 鲍业芳
新时期和新课程改革的到来，对小学语文教育提出了更高的要求，其中重点强调了对小学生口语交际能力的培养。教师在课堂教学过程中应完成引导教学，促进学生形成团队协作精神和沟通能力，增强学生的语言表达和交流能力，为日后的学习奠定坚实基础。这就需要教师在实际课堂教学中依据具体情况展开针对性教学，采取有效手段充分调动学习氛围，使学生更乐于通过口语表达自己的想法，最终实现培养学生拥有良好口语交际能力的教学目标。
学生口语交际能力的掌握程度，将会直接影响到语文这门科目的教学质量和教学效率。口语交际能力能有效拓宽学生的思维，有助于学生在进行观点表达时对事物形成正确认知，并且所表达的观点能拥有足够的理论支撑，用通顺、得体的语言将自己的见解完整表达出来。
（一）有助于拓展学生思维
提高学生的口语交际能力，最显著的效果就是可以提升学生的智商与情商，学生在日常学习交流当中对此有直观感受。除此之外，它还能提升学生的综合素质和语文素养，如创新思维思考方式、提高道德素养等。在小学阶段对学生的口语交际能力进行培养，有助于学生通过语言完成情感与知识的统一。例如，在学习晦涩难懂的古诗词和文言文时，口语交际能力可以加深学生对文章的认知和理解，帮助学生对文章内容、古诗词的含义进行分析，并与作者产生情感共鸣，体验到他们创作时的心境。此外，它还能帮助学生进一步拓展自己的思维，在看待事物时能产生独特的想法和独到见解，进而在生活中不断展开思考，引发感悟。
除此之外，教师还应该在课堂上逐步培养小学生的自主学习能力和“吾日三省吾身”的学习精神，让学生不断反思和总结语言交流方面的不足之处，并及时改正。这个反省的过程也是一个促进学生更好成长的过程，良好的学习习惯也会在其未来升入高年级学习更深奥的知识时，产生事半功倍的学习效果。不断对学生的口语交际能力进行培养，能促进学生更加高效、更高情商地与人交流，在相互交谈时彼此都会感受到轻松愉悦，在生活、学习、工作中高情商交流往往会带来意想不到的效果。
（二）有助于促进学生综合全面发展
口语交流能力涵盖了人的知识、品德、文化、智商与情商等方面最核心的能力。学生需要不断接受学校和家庭的共同教育，在日常生活中不断交流学习，对不足之处进行改进，慢慢积累才能养成良好的语言交流习惯。在学生的自主学习中，一定要进行及时的反思，只有在改进和挫折之中不断创造自我，不断对思维进行锤炼，打磨精神，坚强意志，做到自我完善，才能创造出更加优秀的自己。教师也要配合学生的自主学习，促进学生综合性、全方位地发展。
（三）有助于学生建立良好的人际关系
人是群居动物，人有需要和被需要的需求，在人的成长过程中势必离不开人与人之间的互相交流，因而人际关系就显得尤为重要。培养学生的口语交流能力，能帮助学生在与人进行交流时，使用令人舒适的语句、礼貌得体的语言以及较强的逻辑思维，使交流对象能获得如沐春风般的感受。
高超的交流能力能使学生在交流过程中通过对方的语言和表情迅速捕捉到对方感兴趣的话题，并针对该话题运用恰当的方式表达自己的观点想法，极大程度地促进双方愉悦地交流，从而更容易获得良好的人际关系。
（一）转变教学观念，营造良好学习氛围
随着新课程改革的到来，传统的教学观念已经无法适应新时代的教育需求。因此，教师需要根据实际教学情况，转变教学观念，创新教学理念，在课堂教学中使用适宜学生学习的教学方法。与此同时，要想切实提高学生的口语交际能力，教师要以身作则加强自己的口语交际能力，这样才能对小学生开展针对性教学，面对学生提出的各种各样的问题也能及时抛出自己的观点，为学生答疑解惑。教师在开展教学的同时，也要不断学习，锻炼自己，提升口语听说能力，并且在实际教学课堂中能将这种意识对学生进行渗透与传递。学生在潜移默化之下受到深远影响，自然而然地也就更加注重自身口语交际能力的培养，这样无形之中增强了小学生自主学习能力。
（二）引导学生思考
相关研究表明，善于思考的学生其思维能力往往会更强，由此可见，思考是行之有效的学习方式之一。学生在学习日常交流当中，要学会思考总结，这样在课堂结束时才能及时对教学内容进行复盘。思考在交流过程中自己没有想到的观点以及表达过程中的不足之处。
学生应该反思自己的语言表达，思考和学习优秀学生在交流中的语言表达方式，使用学到的更贴合语境的词汇和句子，不断进行沟通交流学习，充实自身知识。学生需要在表达之后进行自我反思，总结语言表达过程中存在的漏洞，观点表达不到位的地方，考虑是否有更好的表达方式等。与此同时，学生也要善于发现其他学生身上的优点。例如，有些学生的亲和力较强，这会促使学生在语言交流时能迅速拉近与对方的社交距离，这在口语交流当中是很重要的加分项。善于向优秀学生学习，在反思和学习中不断提升自己口语交际能力。
（三）开展情境教学
小学生的求知欲望和精力都比较旺盛，因此，在小学教学当中开展情境教学是一项非常有效的教学模式。教师需要优化课堂设计，为学生创设更加贴近生活的口语交际情境，让学生在情境中不断提升口语交际能力。例如，在结束语文教材某一单元的教学后，教师可以为学生布置作业，根据实际情况以个人或者小组为单位，自由选取这一单元某一篇课文，在不脱离课文原本情感基调的情况下，让学生进行自由探讨，发表自己的观点或者想法。
（四）充分体验角色
表演是小学生较为喜爱的娱乐活动之一，将表演与情境教学相结合，将会在很大程度上激发小学生的学习兴趣，从而达到培养良好交际能力的目的。让学生进行角色扮演，将自己与角色相结合，体验角色的思想和人生，学生会感到其乐无穷。这就需要教师在进行口语交流教学中融入这一教学方法，注重平时课文的阅读训练、语感联系等，抓住一切碎片时间带领学生练习。充分调动学生积极性，让他们投入表演之中，利用一切可以利用的时间自主进行语感联系，从而增强口语交际能力。
在必要时，可以让学生自由组队，以语文教材中的文章为素材，扮演其中的人物，在课堂上进行表演。教师需要保证每一位学生都有上台表演的机会，让每一位学生都得到锻炼，并且可以引导学生尝试不同的人物。让学生在锻炼的过程中增强自己说、想、演的能力，切实提升口语交际能力。
（五）开展学生评价
在口语交际课堂上，教师可以让学生相互之间进行评价，提出自己的建议，学生之间优势互补、取长补短，完善不足，还能促进学生多交流、多讨论，在评价的过程中进一步提升口语交际能力。校园内可以定期举办故事会、演讲比赛等活动，为学生提供更多更大的舞台展示自己。在实践活动中，教师可以发现学生存在的问题，并及时进行针对性指导，纠正演讲时学生的用词、语气、情感、动作等，引导学生掌握正确的口语交际技巧。
综上所述，培养学生的口语交际能力是新时期素质教育的必然要求，教师在授课过程中要学会灵活地传递知识，为每一位学生提供口语交际的机会，创造口语交际的场景和情境，让学生全身心投入其中。提升学生的口语交际能力不是一朝一夕就能完成的，口语交际教学任重道远。
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