心理学家认为，学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，它会创造出奇迹。
如何激发学生的学习兴趣并贯穿于地理教学的全过程，这将对实现地理课堂教学整体结构的优化起到重要作用。实践证明，在地理教学中，灵活地采用各种教学手段、教学方法，创造良好的教学环境，就能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。这里略谈我的一点粗浅认识。
一、精心设计每堂课的引言，激发学生的学习兴趣
我是这样开始的：第二次世界大战时，德国只用一天就进入了波兰，尽管遭到抵抗，但仍以35公里/天的速度继续推进；攻打苏联的第一天就推进50公里，然后直达斯大林格勒城下。这是为什么呢？兵书曰：天时地利人和也。天时不如地利，地利不如人和。今天重在研究地利因素，请同学们读图（展示地形图）、分析、讨论。实践证明，学生个个唇枪舌剑，人人都是小军事家、小指挥家，人人都记住了本节的内容。
二、利用谜语，激发学生学习兴趣
地理课本中增添了许多能引起学生学习兴趣的谜语，它不但能激发学生学习地理的兴趣和求知欲，而且有助于学生理解所学的知识。如讲中国的《行政区划》时，先用幻灯把两条谜语打在银幕上：（1）船出长江口；（2）银河渡口。分别打一自治区、直辖市名称。学生跃跃欲试，专心竞猜。教师充分利用好有利氛围，转入正题，《行政区划》这一节也就迎刃而解了。教师也可自己选用课外的一些竞猜、谜语。如我在讲《矿产资源》这节课时，引用了课外一谜语，既能激发学生的学习兴趣，也可以成为学生学习情绪的调节剂。
三、挖掘教材内容，激发学生的学习兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习教材的兴趣。”如讲《欧洲地形》中，我是这样讲欧洲地形轮廓的：伸出右手，手心向上，手指向南自然弯曲，大拇指表示欧洲最大的半岛北部的斯堪的纳维亚半岛，其余四指并列，表示南欧的四大半岛：食指表示大西洋进出地中海的门户—伊比利亚半岛；最长的中指象征细长的控制地中海中部交通要道的亚平宁半岛；无名指象征巴尔干半岛；小拇指则是深入黑海的克里木半岛。每个半岛上都有山脉纵贯。低平的手心，表示欧洲中部纵贯中西的大平原和波罗的海。这样，欧洲海岸曲折南北高、中间低，以平原为主的地形特征直观形象地展现在眼前。
讲到这里，可与亚洲轮廓及地形相比。即伸出左手，手心向下，手指朝南自然弯曲，大拇指代表世界最大的半岛——阿拉伯半岛；食指为印度半岛；中指表示中南半岛；无名指为朝鲜半岛；小拇指表示勘察加半岛；而中间隆起的手背象征着“世界屋脊”——青藏高原。
这样，两相比较，深深地吸引了学生，激发了学生对学习地理的浓厚兴趣，学生既记住了本堂课的内容，又记住了亚洲的地形特征，事半功倍。
四、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”教师上课时提出耐人寻味的问题，造成悬念，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，乃不失为激发学生学习兴趣的好方法。怎样创设问题情境、激发兴趣呢？利用古诗、故事、史料等，都可创设问题情境。我在教学过程中常利用中学地理教材中的地图、统计表、表格。如我在土地资源教学中，要求学生阅读《中国土地资源类型简表》《中国与世界农业用地比较》，然后对各种土地类型面积及所占比重进行比较，在此基础上设问：“通过以上分析，我们可以看出我国土地资源具体具有哪些特点？土地资源的现状怎样？”同学们各自思考后开展热烈讨论，课堂教学由此进入问题情境。
五、利用先进的多媒体技术了解地理
学生的时间短暂而宝贵，要想踏遍世界领略千山万水，那是不可能的。而要想亲身体验地震、火山爆发和龙卷风等自然现象，更是百年不遇。然而，当今的电教技术为学生快速地融进自然、高效地学习地理，插上了金色的翅膀。
综上所述，激发培养学生的学习兴趣的方法是多种多样的。由于学生的年龄小，其坚持性、自制性还不足，需要教师在教学过程中培养他们坚强的学习意志，激发他们的学习兴趣，引导他们运用有效的学习方法，充分调动他们的学习积极性，才能使他们成为高素质的有用人才。
（沂南县山大华特卧龙学校）