●李黎
孩子的每个成长关键期都备受父母的关注。当一群萌娃从幼儿园升入小学，他们面对新的学习环境、新的老师和同伴、新的规则要求，欣喜之余或多或少有点紧张和焦虑。
为了让一年级新生能平稳、顺利地渡过这个时期，四川天府新区麓湖小学根据2021年3月教育部下发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，结合学校校情、学情，将开学第一周设置为“我们启蒙周”，将一年级上期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育。
新生适应性课程以“童蒙养正”为主题，严格按照国家课程标准，坚持“零起点”教学。在家校协同共育下，新生适应性课程分别从身心适应、生活适应、社会适应、学习适应四个方面展开，帮助新生顺利地进行幼小衔接，促进学生快乐成长。
学校以“培养根植于中国文化的未来世界创变者”作为办学愿景，努力将学校打造成为“儿童友好型”学校。在新生适应性教育中，学校坚持儿童立场，激发新生渴望进入学校学习的热情。学校倡导协同育人，家校合作，培养新生良好的行为及学习习惯；
关注儿童全面发展，通过丰富多彩的活动，唤醒新生的心灵。
（一）课程目标
帮助一年级新生及家长缓解入学焦虑，平稳过渡从幼儿园到小学的学习生活，培养他们良好的学习习惯，激发浓厚的学习兴趣。在轻松有趣的新生适应性课程中，以积极正面的心理疏导为依托、行为常规训练为基础、趣味性活动为载体，让一年级新生初步形成校园主人翁意识，喜欢小学的校园生活，积极主动地与老师、同学们交往，为一年级新学年打下良好的基础。
（二）课程内容
根据“童蒙养正”新生适应性课程目标，分别开发了基于国家课程的“启蒙课程”，基于心理建设、运动发展、艺术美育的“正美课程”，以及基于培养一年级新生生活习惯、学习习惯和品格习惯的“养习课程”。
（三）课程的设置与研发
1.启蒙课程的整合与研发
现行的国家基础课程，在不同的学科之间既有区别又有一定的联系。在新生适应性课程中，结合新生心理发展、已有知识及生活经验等学情特点，整合主题相似、意义相同的课程，让一年级新生在“启蒙课程”中感受不同学科之间的有机融合，轻松高效地进行学习。
（1）将部编版语文第一课“我上学了”和道德与法治第一单元“我是小学生了”进行整合，开发第一周“我是闪亮麓小娃”的启蒙课程，让新生在“我是光荣的小学生”思想的引导下，转变从幼儿园萌娃到小学生的自我认知，树立校园小主人的意识。
（2）将部编版语文识字板块和书法课进行融合，开发第一周“我能写好字”的启蒙课程，让新生在正确书写坐姿、正确握笔方式、正确识字方法的引导下，初步进行识字及书写的学习，为整洁、美观的书写卷面做准备。
（3）将北师大版数学“可爱的校园”与外研社英语“Hello！”进行融合，让新生在认识校园的同时，与老师、同学进行人际交往。在逛校园的过程中感知身边的数学、身边的英语，明白数学和英语都在日常生活中无处不在，可学可用。
（4）将美术“让大家认识我”与音乐“好朋友”进行融合，让新生在有趣的美育活动中，主动大方地介绍自己，也认识更多的好朋友。拥有好朋友能有效地缓解入学所带来的焦虑和不安。
（5）将科学与劳动课进行融合，新生入学第一天种植“太阳花”，在科学老师的帮助下，认识种子，了解种植方式和养花的方法，通过自己动手种植象征“积极向上、乐观勇敢”的太阳花，为自己新的学习旅程留下一段美好回忆。
2.正美课程的设计与研发
正美课程中的心理活动围绕“我爱我的校园”“我是优秀小学生”“我有好朋友”“我会表达情绪”等主题，培养新生积极向上的正面情绪，有利于一年级新生快速适应小学生活，面对新的校园环境、新的人际关系，做到不害怕、不焦虑。
正美课程中的体育活动围绕口令训练、路队训练、七彩阳光广播操、基础跳绳、趣味感统训练等主题，培养一年级新生健康、活泼、向上的积极心态，保持健康的体魄。
正美课程中的美育活动围绕“听一听、唱一唱、演一演、画一画”等方式，让新生在适应性课程中感受美、欣赏美、表达美，培养新生认识美、爱好美和创造美的能力。
3.养习课程的设计与研发
教育家叶圣陶先生说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才会随时随地地表现，好的方法才能随时随地应用。”好的习惯让人受益一生，养习课程分别从生活习惯、学习习惯和品格习惯进行开展，让一年级新生在小学生涯的初期逐步形成良好的习惯，为日后的学习与生活打下坚实的基础。
（1）生活习惯
以生活作息、生活自理、整理收纳、有序路队、文明就餐等为主题，开展趣味活动体验、“一起来找茬”和“我来帮帮你”等活动，培养新生的良好生活习惯，帮助他们逐步适应小学的作息规律、校园一日常规等。
（2）学习习惯
从课前准备、课中倾听、课后训练三部曲，以及书写坐姿及卷面、家校本记录、作业规划表等内容出发，采用高年级哥哥姐姐亲自展示、播放常规小视频、哼唱好习惯歌谣等方式，让新生养成好习惯。
（3）品格习惯
良好的品格会让新生收获更多的友谊和快乐。品格习惯围绕礼貌待人、友好交往、安全休息、热爱劳动等主题开展班会活动，让新生在主题班会活动中润物细无声地形成优良的品格。
（一）新生适应性课程课表设置
新生适应性课程分为第一周新生适应周和第一学期新生入学适应期两方面进行课程设置。
第一周的适应性课程旨在让新生初步感知一年级的学习和生活状态，第一学期的适应期课程则以主题为板块，让新生逐步适应从幼儿园到小学的转变。
新生适应周课程分别从启蒙课程、正美课程以及养习课程进行课程设置。启蒙课程以“学科融合+”的方式进行课程设计；
正美课程主要包括音乐、美术、书法、心理等；
养习课程主要以一日常规训练为主。在排课时，充分考虑新生的生理和心理特征，科学地进行课表设置（如表1）。
表1 “童蒙养正”新生适应周课程表
种植园播种除了开学第一周的适应性课程外，我们还将一年级上期设置为新生入学适应期。适应期课程以学月为单位，主要以身心适应、生活适应、社会适应、学习适应为课程目标，通过主题式活动（如表2、表3）及各学科课程融合教育，共同帮助新生建立良好的规矩意识、秩序观念和习惯养成意识，为今后的学习、生活发展做好充分准备。
表2 “童蒙养正”新生适应期学月主题
表3 “童蒙养正”新生适应期教育建议及课程建议
（二）新生适应性课程实施保障
1.教学形式丰富多样
（1）跨学科整合教学
新生适应性课程以主题为连接纽带，依托学科课程融合的方式进行跨学科整合教学。通过将主题相似的学科和单元进行整合，既保证了在有限的时间里，让新生感知各个学科的乐趣，也让他们懂得学科之间是相互融通的，知识在不同学科之间是可以迁移运用的。
（2）主题式活动教学
新生适应性课程以“启蒙、正美、养习”为主题，在不同的主题下，老师围绕主题目标进行教学设计，发挥老师在课程改革建设中的积极主动性及在教学设计中的创造性。
2.环境氛围温馨友爱
学校采用小班化教学方式，秉承“孩子是教育的中心，是教育空间的主人”。课桌使用幼儿园式的长桌或圆桌，使新生在陌生的环境中能快速融入。教室的布置分为不同的区块，包括班级主题展示区、红领巾争章墙、缤纷学科秀、阅读角、情绪角等，每个区块在进行布置时，老师们会考虑色彩搭配、文字浅显易懂、图片精美有趣等特点，让新生在活泼别致、温暖有爱的环境中成长。
3.家校合力保驾护航
让一年级新生从幼儿园到小学平稳过渡，是儿童早期成长过程中的一次重要转折。儿童初入学能否适应不但需要学校、老师的全力帮助，更离不开家长对孩子的支持和鼓励。
学校在适应周开始就举行了“小别离”仪式，让孩子和家长们明白“我们的一生，就是不断分离的一生”，懂得分离和爱是生命不可或缺的两个成长因素，它们一起作用，帮助孩子积极地成为他自己。
同时，学校也会在期初召开新生家长会，发放《我们家校联系手册》。通过家长会和家长沟通一年级新生的培养重点和家校合作方式等，让家长成为孩子教育过程中的重要合伙人。
在新生入校100 天时，学校开展“小麓百日成长秀暨家长开放日”活动，让家长入校去感受孩子的校园生活，去感受孩子入校后的变化，与学校、老师一起见证新生的成长轨迹。
（三）新生适应性课程评价
课程的实施离不开评价的支撑。我们坚持“教-学-评”一体化理念，在评价中关注课程实施的过程性，尊重学生之间的差异性，用多元化评价为新生的成长加油助力。
1.形成性评价
根据各个学科教学的特点，关注学科教学过程中的评价。例如，语文关注朗读流畅度、书写工整度的变化；
数学关注计算能力的正确性、解题思维创新性的提升；
英语关注语音语调优美度、背诵过关率的增长；
日常关注行为习惯的可视变化等。通过形成性评价让新生感知到自己逐步变得越来越好，树立他们能成为一名优秀小学生的自信心。
2.特色化评价
学生的发展速度不尽相同，学生之间在各个学科中的能力也存在一定差异。为了保持新生学习热情和兴趣，设计多样性、分层次评价方式与之匹配，新生可以自行选择自己擅长的方面进行评价展示，让新生将特长发挥到极致，鼓励他们发展个性，成为一名在学科上有深度的孩子。
3.多元化评价
采用自我评价、同伴评价、家长评价、老师评价相结合的方式，让多元化的方式使评价更科学，达到公平公正。
帮助一年级新生顺利适应小学生活是一年级重要的教育任务之一。它在一定程度上影响着新生对学校生活的情感和态度，进而也影响到其将来的学业成绩和社会成就。学校尊重儿童的身心特点和学习发展规律，主动积极地探索并实施入学适应性教育，为新生的快乐成长奠定坚实的基础。
学校是一个多元的、包罗更多可能性的空间，我们期望通过教育去探索新生的无限潜力，帮助每个孩子成为更好的自己。
老师们怀着共同的教育理想投身教育事业，帮助新生在多元全球化的世界中实现自我价值。
童蒙养正，养正始于养行，路虽远，行则将至。我们的新生将在全体老师的共同陪伴下，快乐自信地开启小学生活新篇章。
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