陈英捷
(福建省漳州第一中学，福建 漳州 363000)
2017 年底教育部颁布了《普通高中物理课程标准（2017 年版）》，并于2020 年进行修订。新课标强调“教师应鼓励并引导学生基于物理学科核心素养解决生活中的问题”“应用物理知识解决具体问题应结合具体的实际情境”等。新版教材较好地体现了以上新课标的要求。本文基于鲁科版（2019）高中物理教材的转变和教师的教学策略的联系进行探究。
在初中教学课堂上开启实验教学的意义在于提升学生的创新创造能力，增强学生对物理知识的应用能力或者通过实验的推导能得出具体的物理结论。尤其是在具有严密逻辑性的物理学科学习中，实验教学可以帮助学生完善物理学科的内在逻辑，进而增强物理学科实验教学的意义。物理学科的学习中需要一定的空间感和运算能力，课堂上完成理论知识学习，就需要用物理实验巩固课堂理论知识，让学生可以进一步加深对课堂知识的理解。由此可见，物理实验教学不仅是学习物理学科的重点更是学习物理必备的条件，在物理课堂教学中开启实验教学的创新方式可以有效增强学生的物理创新能力和创造能力，进而加强学生在生活实际中对物理学科的应用与理解。
在初中物理教学课堂上要求学生具有相应的空间意识与物理学习能力，但是在单一的教学模式中，教师填鸭式的教学让学生对物理学科产生抵抗情绪，初中物理知识相对来说较为浅显易懂，如果教师的教学方式过于的枯燥乏味，学生在课堂很难集中注意力，再简单的知识都会让学生产生消极的学习情绪。由此在针对初中物理教学是运用创新型的教学方式，可以激发学生的学习兴趣。通过物理实验将物理理论知识与生活实际相联系，加强学生对物理知识的理解，比如在汽化、液化物理知识点学习中，教师就可以通过简单的物理实验，帮助学生理解汽化、液化的物理现象进而研究其是如何产生的深层次逻辑。在教师的讲解中促使学生对物理实验产生兴趣，进而引导学生增强物理学科的创新能力，善于运用物理知识与生活实际相联系，观察生活中存在的物理现象。
2.1 营造轻松和谐的学习氛围
在物理课堂上营造轻松和谐的学习氛围可以促使学生在物理学科学习中提升创新创造能力，进而增强学生的物理思维逻辑。初中生处在青少年的发育时期，他们已然意识到自己本身是一个独立存在的个体，他们不想被父母束缚渴望自身有自主独立的想法，面对此种状况，学生对教师和父母的严格教导就会产生反抗情绪。初中阶段是教育教学中比较关键的时期，学生良好的道德品质和三观价值都在这个时期完善和巩固的，因此在初中教学中和谐健康的学习氛围可以促进学生的身心健康发展，进而让学生在物理学习中可以更加的积极主动，增强学生的学习能力和物理学科的思维逻辑。由此在教师的引导下学生更加严于律己，建立良好的价值观念，通过教师的有效引导在物理课堂上营造出和谐健康的学习环境，从而增强学生的物理学习能力和创新能力。学生在这个环境当中能快速的吸收课堂知识，对物理学科的学习也会变得更加得心应手，在良好的学习条件下，学生的创新思维能力也会得到深层次的激发，进而可以提升学生的综合实践能力。
例如，在教学《运动的世界》时，教师可以从机械运动入手，举例说明机械运动的重要性，在运动的时候可以查找参照物，说明物体是往哪个方向进行运动，从而引发出静止，运动的概念，探知物体运动的多种形式。机械运动是自然界中的普遍现象，这节课是运动和力的第一节，学生在生活中有关于运动的感性认识，但如何科学的描述物体的运动，学生还没接触到。可以说学生对机械运动的认识还没上升到理性层面。在本节教学设计中，教师可以多给学生提供一些生活中的实例，在教师的引导下学好本节知识。在本课教学中要让学生从物理实验入手，教师可以提前将物理实验放在课堂上完成，以达到巩固课堂知识的目的，或者运用一些小的机械运动的实验，让学生在实验中找到运动的含义，找到物理学科描述下运动的过程。
2.1 注重物理实验教学中学生的主体性
物理教学课堂中学生才能课堂的主导者，在物理实验教学中更要发挥学生的主体性，进而在物理学科中增强学生的创新能力。在物理实验教学中，教师不能只是在讲台上完成实验教学演示，要带领学生进入物理实验室，让学生自己动手操作，增强学生的物理实践能力。在物理教学课堂上，教师并不是课堂的主体，而是引导者，学生才是课堂的主体，教师在教学中要尊重学生的想法和学生的个体差异性，进而促使学生发挥出物理学科上的创造思维能力和创新思维能力。在物理学科实验教学中，教师可以先给学生进行实验演示，同学和教师都可以在一旁观看实验步骤，进而让学生自己动手完成实验，当学生完成实验之后教师可以询问实验结果，或者向学生提出刚才实验过程中存在的问题，让学生对自身的学习情况有深入了解和分析。在学生进行实践操作中教师要对学生进行鼓励，提升学生物理实验的信心，在实验过程中教导学生不要害怕失败，实验的过程是论证物理逻辑的过程，通过论证可以得出具体的物理结论，进而完成物理实验，从而逐步增强学生的物理思维能力和创新能力。
例如，在教学《声音的特性》时，可以让学生关注到声音的传播以及不同的传播介质对于声音的音量和声音的音质又没有变化，从而加强与实际的联系，在学习中获得更多的物理层面的知识。教材将声音的特性安排在声音产生之后，使学生对于声现象的了解更加容易。学生在学习了声音是怎样产生的一节内容后，学习声音的特性，可以提醒学生物体振动发出声音，那振动是否都一样呢?进而让学生思考。声音的知识可以帮助学生解决一些生活中的问题，观察这些声音的来源和特征，在思考的基础上，合理运用物理理论知识解决物理问题。通过物理实验帮助学生解决物理难题以及完善物理公式中的内在逻辑，从而顺利完成学习目标，达到巩固课堂知识的学习目的。所以在设计物理实验的时候可以依据声音的特征进行设计，让学生学会观察生活中一些声音，找出他们都具有怎样的特性，在完成物理实验的过程中增强物理学科的核心素养能力，完成物理实验的过程中就是帮助初中生提高的理解能力和物理学科综合实力的过程。
2.3 开展物理实验的设计活动
实验是物理学科学习中不可或缺的一个重要学习步骤,在实验的过程中学生可以更好的理解物理理论基础知识,在提升学生实验水平的基础上还可以快速的体现学生的核心素养能力。在实际物理实践教学工作中,教师都可以因地制宜采用不同难度的综合实验项目，帮助学生尽快完成基础物理实践学习,培养学生实际动手的能力训练和物理实验动手的基本操作能力。在物理实验过程中可以让学生自行设计物理实验方案，让学生依据某个物理知识点对物理现象进行研究，进而验证相关的物理知识，增强学生的物理思维逻辑。在整个实验过程中教师可以让学生查阅相关的学习资料、可以互相讨论交流，进而在物理实验中增强学生实际动手操作能力，从而在物理实验中发现问题，同学之间可以相互合作，集思广益，寻找最佳的物理实验办法，从而在物理实验中完成物理学科学习，增强学生的抽象思维，进而在物理实验中可以得出最终的物理结论。
例如，在学习《光的折射》时，教师可以让学生在完成基础理论知识学习之后展开物理教学的练习，或者教师可以让学生准备相应的实验器具，然后在水平面上放置一个凸透镜，学生就可以观察到光的折射，观察到光的反射路线，在实验的过程中，在物理教学的练习中更好的理解光的折射现象，实现学生动手能力和探究能力的提升，更好的从物理教学中发展物理学科的核心素养，从而提升初中生的物理学习能力。通过本课的教学，学生可以设计相关的实验步骤，进而增强学生对光的折射的理解，在有效的实验过程中完成物理学科的学习。
2.4 进行物理实验思考
学习起源于思考，思考起源于疑问，所以在学习中要有思考的能力，要有提出问题的意识。在进行物理实验讲解中，要引发学生对于物理实验的思考，帮助学生提升思考的能力，然后基于自身的思考提出疑问，丰富学生对于物理的求知欲，在不断的学习探讨中增强学生物理学科的核心素养能力，不断的培养学生的学科思维，提升学生理科思维逻辑。教师可以带领学生一起完成物理实验，在阅读实验要求之后可以先对实验步骤进行思考，然后依据课堂的实际掌握情况与物理实验结合，分步骤的去完成物理实验。
例如，在教学《测量电功率》时，需要从电功率的意义、单位等方面去理解电功率的公式，从而学会运算电功率，对电功率的计算公式能够得到良好的理解与运用。在练习电功率这课物理教学的时候，可以引导学生进行有效的思考，进行电功率的汇算，从而得出一定的结论，在物理教学练习的时候还可以将电路这章的习题都理解清晰，举一反三，提高学生的汇算运用能力，了解电路的相关知识，增强学生对电学的理解进而为后续电学与磁场联合学习奠定基础，不断为学生的创新能力发展提供途径
总而言之，物理学科是一门综合性较强的学科，其中富含着大量的逻辑性。物理学科学习是综合性学习过程，物理学习中会运用到其他学科的相关知识，从而增强物理学的综合性，由此在物理学科教学中教师要研究实验教学与培养学生创新能力之间的联系，进而稳步提升学生的物理学习能力和物理学习兴趣，在物理学习中增强学生的创新能力和思维能力。
猜你喜欢实验教学物理学科只因是物理井冈教育(2022年2期)2022-10-14【学科新书导览】宁波大学学报（理工版）(2022年4期)2022-07-08土木工程学科简介华北理工大学学报(自然科学版)(2021年3期)2021-07-03小议初中化学演示实验教学甘肃教育(2020年4期)2020-09-11电容器的实验教学物理之友(2020年12期)2020-07-16对初中化学实验教学的认识和体会甘肃教育(2020年8期)2020-06-11处处留心皆物理中学生数理化·八年级物理人教版(2019年9期)2019-11-25“超学科”来啦军事文摘·科学少年(2017年4期)2017-06-20三脚插头上的物理知识中学生数理化·中考版(2017年12期)2017-04-18几何体在高中数学实验教学中的应用中国教育技术装备(2016年11期)2016-12-01