【摘 要】学校必须开设语文课，并将语文课列为考核学生学业成绩的科目。《新大纲》以“大力提高学生国语水平”作为指导思想，明确指出：语文是学生的主修课程之一，对语文进行教学评价是衡量学生文学素养的标志，是推进素质教育、改善教学质量、提高教学效果的重要手段.语文教学要取得预期效果，必须借助于科学全面的教学评价。
【关键词】素养；《新大纲》；语文教学；综合评价
目前，语文教学评价还不能完全适应语文教学发展的需要，由于多方面的原因，还存在着不少的问题，这些问题严重影响了语文教学改革的真实和深入，亟待解决。
一、现状分析
（1）语文教学评价缺乏基础与写作测评：将作为具体方法的基础与写作测评以指导思想的应试教育和素质教育的区别在于：应试教育的问题是它主要为应付测评而教和为应付测评而学，素质教育反对将测评作为根本目的指导思想，但素质教育不排斥测评，测评只是作为一种手段，测评不是评价的唯一标准。现代语文教学评价是多元的综合素质评价，尊重个体之间的差异，注重区别对待，重视过程性评价。基础与写作测评只是综合素质评价的一个方面，基础与写作测评是判断学生身体素质和思想能力发展的依据，基础与写作测评的指标是研究学生体质的重要参数。
（2）语文教学评价没有制约力：各中学的相应措施是只要“文化课”够分，学生一律合格，也有老师采取极积措施，无奈下不合“民意”，对语文素养低下的同学，不进行基础的夯实，知识的拓展，能力的提高训练。走上社会和工作岗位，啥也不会做，甚至连一个像样的请假条都不会写，这时的语文基础才显示出来。教学评价得约束力才展示无遗，所以没有约束力的教学评价毫无意义。
（3）语文教学评价直接影响到教学结果：学生主体发展的程度受教育者施加因素的影响，学生具有为我性行为。语文教学评价具有惊人的导向性和对个体发展程度具大的影响力，语文教学评价调动和培养学生的主动性、自主性、创造性，提出自我发展的目标，通过学习和运用知识能动地认识语文教育和终身语文教育。语文教学评价直接影响到学生的为我性行为，产生高效的教学效果，培养学生的语文与创作意识和能力，促进学生素养发展。
（4）《新大纲》下的语文教育空间不足：新大纲、新教材是在国际、国内新的教育背景之下，用新的教育理念进行的修改。目前，师资力量集中在城市，广大的农村师资力量薄弱，尤其语文老师更加缺乏，从而造成中小学学生的语文水平普遍不高，国家采取了加大高考、中考的语文分值，但是百年树人，要改变现状并非易事，这些不足《新大纲》上没体现出来，需要学校自行调节，尤其职业中学更应该如此。才能扩大语文教育的空间。
二、构想
（1）语文培养的多元化综合评价。新课程评价强化激励和教育发展功能，注重个体差异，以过程性评价为主，采用包括学生、同学、教师开放性的评价手段，使评价成为一种动态的、可随时反馈给学生这一被评价者的积极的教育行为。新课程评价中教师应做到：强化过程性评价，改变自身的评价视角，以学生个体的进步为标准实施正面评价；动员、利用不同的评价主体对被评价者实施评价，从而改变教师一人主观方面的因素而形成的片面评价，通过多角度多方面的评价，对学生形成一种较为合理的具备促进发展功能的评价。
（2）语文培养的主动性、创新性：培养学生学习语文的主动性，是提高语文水平的主动力；只有主动性而没有创新性是不够的，有创新才有进步，有创新才有发展。而创新是多方面的，比如：成立诗社和文学社的，成立语文爱好小组和协会等等。只要有利于提高语文水平，老师都应该鼓励，都进行加分。
（3）学校应该建立语文登记卡：每天、每周结束时对学生作出及时恰当的评价，对学生日记、周记和作文的写作进行日展示和周评比，评选出优秀的作品进行交流和展示，并以此为教师评价的材料。评定学生好的日记、周记和作文，进行讲评展示好的作品让同学们学习，模仿，提建议，补不足，最终达到整体提高的目的。公布、公开，并严格按优略展示，让其语文水平得到提高。
三、结语
一线教师是具体的实施者，一线教师要忠于职守爱岗敬业，高素质的教师队伍是高质量教育的基本条件，教师要具备适应时代发展的专业知识和业务能力，积极付诸实践并不断的完善，只有这样才能促进语文教学质量的不断提高，使学生语文素养协调发展，成为体魄强健、情感创作、意志顽强，具有适应未来社会竞争需要的具有开拓创新精神的一代新人，推动学校语文工作不断前进！
参考文献：
[1]孙小利.对新课改下职业中学语文学科学生评价体系的认识[J].发展，2014（8）：112-113.
[2]金柳.寻找课堂的支点——浅谈职业中学语文教育课堂提问设计[J].新课程：教育学术，2012（12）：38.
作者简介：
李晓霞（1975～ ），女，汉族，甘肃敦煌人，大学本科学历（汉语言文学专业），中专讲师，研究方向：中职语文，现任敦煌艺术旅游中专学校招生就业处副主任。多年来，根据中职学校教材和学生的特点，一直致力于中职语文教学方法和班主任工作改进的研究探索。