[摘 要] 园林花卉专业作为一门综合性及实践性学科，以培养学生的综合素养及实践能力为目标。对园林花卉专业教学中存在的问题进行分析，从教学内容、教学形式和手段及教学评价方面提出园林花卉专业教学模式的改革对策，以期提高园林花卉教学质量和学生的实践能力。
[关 键 词] 园林花卉；教学；新课改；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0088-01
经济社会在不断发展变化，对人才的需求也随之发生变化，要求当前的教育体系也进行相应的调整。在知識经济时代，需要综合型的人才，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合培养，重视学生个性培养和综合发展。现代园林花卉专业是科学与艺术相结合的综合型学科，又是一门跨学科、实践性强的学科，需要学生掌握园林花卉的分类及其生长发育规律、繁殖及栽培管理、生态习性等方面的知识和技能。本文旨在对当前我国园林花卉专业教学中存在的问题进行分析，并提出新课改背景下园林花卉专业教学模式，以提高学生的实际应用能力和实践能力。
一、当前园林花卉专业教学存在的问题
（一）教学内容与应用实践不甚匹配
在当前园林花卉专业教学中是宽口径、厚基础的人才培养模式，普遍存在通识教育课时增加、专业课课时减少的现象。对我国开设园林花卉专业教学的学校进行调查发现，大部分学校的理论课程学时都达到50～80节，而实践应用学习的课时则在10节左右。园林花卉专业重点培养应用型人才，要求学生掌握足够的园林花卉应用技能，而园林花卉理论知识只需要了解。因此，针对当前的教学内容与实际需求之间的矛盾，要求学校在教学课时和教学内容上进行适当的调整。
（二）教学方法及教学手段单一
在当前的园林花卉教学中，学生普遍反映该课程教学方法比较单一，采取以教学讲课为主、学生自学为辅的教学方法。因此，在课堂上，学生的积极主动性不高，课堂气氛不够活跃，教学效果不够理想。目前，现代科技的飞速发展为教育教学提供了更多的途径和载体，教学形式也需要相应作出改变。广泛运用现代的科学技术为教育教学服务，一是增强教学效果，提高教学质量；二是进一步推动教育的现代化。在园林花卉教学中，可以广泛运用多媒体和网络技术，使教学内容更加形象、生动、直观，增加学生的感性认知。另外，在新课改的形势下，在园林花卉教学中，可以多采用探究式教学方法，以启发学生思考，发挥学生的主动性和创造性。
二、新课改下园林花卉专业教学模式改革对策
针对当前园林花卉专业教学存在的问题，需要进一步明确思路，以问题为导向，采取有针对性的对策进行改革。
（一）改革实践教学
园林花卉专业是一门应用型的学科。因此，在教学中应该重视园林花卉专业的实践教学环节，增加实践教学的学时，着重培养学生的动手操作能力，培养学生的合作精神及创新意识。一方面增加实践教学的学时数。将课堂理论教学和实践课时数比例调整为1∶1。让学生在学习完相应的园林花卉理论知识后，立即进行实践运用教学。例如，在进行花卉识别、插种、扦插、嫁接、分株、上盆、移栽等教学内容时，先进行一次理论课，再紧跟着安排一次实践教学，让学生熟练掌握操作技术。这就要求充分利用校外优质资源，增加校外实习基地。通过让学生在基地中进行实际操作，掌握先进的成长技术，并了解花卉业现代化经营和管理技术，适应社会对园林花卉专业人才的需求。
（二）改进教学方法及教学手段
计算机辅助教学成为当今的主流。在园林花卉教学中，采用计算机多媒体进行教学，可以提高教学的效果。比如，可以采用幻灯片的形式让学生观看花卉的图片、花卉的生长过程及花卉栽培的相关技术。在使用多媒体教学的同时，多采用启发式的教学手段，采用提问与讨论相结合的方式，激发学生的思维能力。另外，可以运用网络建立学习平台，让学生能在课后强化知识，并实现园林花卉专业的开放教学。
（三）完善评价体系
园林花卉教学的目的在于提高学生的专业素养与能力。在当前的园林花卉教学中，往往是以期末考试的成绩来定论，考核方式为平时20%+期末考试80%。然而，书面考试往往无法考核学生的真实水平和素养，反而导致学生在期末考试前埋头苦背而应付考试。因此，应该对当前园林花卉专业的评价体系进行调整，注重学生思维和创新能力的培养，将考核方式调整为平时20%+作业30%+期末考试50%。在考核内容上，注重理论知识与实践内容相结合，侧重学生对综合知识灵活运用能力的考核，通过考核的导向和激励作用使园林花卉专业教学真正达到教学目标及社会需求。
三、总结
新课改形势下对园林花卉专业人才培养及教学模式提出了新的要求，需要对传统的园林花卉专业教学进行必要的改革，通过改革实践教学、改进教学方法及手段和完善评价体系，提高园林花卉专业教学质量，培养高素质的园林花卉专业人才。
参考文献：
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