所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳、理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。教育是师生心灵的交流，是智慧和情感的沟通。苏霍姆林斯基说过，当学生走来对你说悄悄话时，你的教育就成功了。因此，师生心理沟通是教师打开学生心灵之窗的钥匙，是教育成功的秘诀之一。
一、师生心理沟通的常见障碍
（一）“唠叨”
加拿大教育心理学家林格伦指出：许多教师都患有一种可以称为“唠叨”的心理疾病，而且越是资深的教师越感觉不到这种病症。“唠叨”病的主要症状是话特别多、■哩■唆，并经常不分场合、事无巨细地指责学生，还认为自己一直是在“诲人不倦”。
（二）“强迫癖”
一些教师常常认为自己的意见是最好的意见，把自己的喜好强加给学生，把学生视为灌输自己一切价值观的最好对象，有“强迫癖”。
（三）“角色固着”
角色是一个社会学的名词，是指一个人，他根据社会的舆论、规范和约定俗成的习惯表现出特定的思维倾向、行为方式等。如果一个人不顾环境、场合等因素固守一种角色，就是“角色固着”。“角色固着”会给人际沟通造成较为严重的障碍。对于师生心理沟通来说，也是如此。
二、教师如何与学生进行心理沟通
（一）教师必须培养“民主平等”意识，尊重和关心学生。这是师生心理沟通的前提
教师要摒弃“天地君亲师”“一日为师，终日为父”等旧观念，培养民主平等意识，尊重学生，关心学生。“尊重别人，别人才会尊重你。”这句时常用来教育学生的话也适用于师生之间。
（二）教师应该提倡“群众路线”，设法与学生接近，走到学生当中去，与学生打成一片。这是师生心理沟通的关键
要与学生打成一片，就必须深入到学生当中去，去了解学生，观察学生，分析学生。常用的方法有：
1.通过家访了解学生
有些学生在校表现差有很大一部分原因是家庭造成的。比如有些是单亲家庭，有些是父母外出务工，有些是家长过于溺爱。通过家访去了解学生的家庭背景，然后有针对性地对学生进行正面教育。
2.通过与学生谈心了解学生
这里所讲的与学生谈心，必须做到“真诚”两字。“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚，未有能动者也。”（《孟子·离娄上》）诚，即真诚不欺。只有真诚而不是做戏，才能使教育与受教育者之间形成道德情感与道德信念上的共鸣，才能消除学生与教师的隔阂，说出他们的心里话。了解学生，针对学生的想法，我们就可以“对症下药”进行思想教育，而不是“空洞”说教。
3.通过书面作业等调查了解学生
可以要求学生写周记，周记内容可限定在表达真情实感的范围，或者要求学生给教师写心里话。因为有些学生在教师面前不敢直言，但通过写周记就容易、也便于表达。
4.通过侧面调查了解学生
有时教师不便找当事学生直接了解情况，就可以进行侧面调查，可以找当事学生比较要好的同学，了解当事学生的心态。
（三）教师应该为学生创造一个和谐、民主、宽松的学习环境。这是师生心理沟通的重要条件
教师上课时经常会出现学生违纪的现象，学生或开小差，或搞小动作，或講废话等。可以用眼神制止，也可以停顿下来以提醒学生注意。有时有些学生在课堂上会提一些刁钻古怪的问题，我们不要扼杀学生的质疑精神。另外，教师应该尽量减少学生学业负担，在提高课堂效率、培养创新能力、调动学生能动性等方面下功夫，还可以为学生安排一些他们所喜欢的课外活动，比如各种兴趣小组的活动等，努力为学生营造一个宽松和谐的学习环境。
（四）教师还应该对学生进行科学的心理辅导。这是师生心理沟通的必要手段
对学生进行心理辅导常用的方法有：
第一，谈话法。这是教师进行心理辅导的基本方法。
第二，开展形式多样、生动活泼的心理卫生讲座。
第三，联合一切可能的支持力量，共同协助做好学生的心理辅导工作。积极与学生的父母、家人联系，积极与其他任课教师联系，积极与受辅导者的朋友、同学联系，充分利用这些现有社会资源和支持条件。
第四，学生的心理自我调节策略。通过教师采用以上诸多的方法，学生学会自己进行心理调节，促进心理的健康发展。
（作者单位：铁岭市西丰县安民镇中学）
（责任编辑：史晓红）