【摘要】随着教改实验的不断推进，如何更合理有效地使用教材，使教材这一静态文本转化成师生间创新学习的互动形态，真正能够创新、灵活、切合实际地运用教材，成了一个突出问题，也是亟待完成的任务。
【关键词】教材探索实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2011)07-0065-01
要想真正利用好教材，首先要对教材进行深入的了解和解读。再则，对合理使用教材进行深入的探索与实践更为重要。特别是改变旧的教学模式，倡导新的教学方法、课堂模式。对此，笔者根据我县的教学实践，谈几点粗浅的认识。
1 新教材，新方法，新观念
新的教材观的确立，新教学方法的应用，使同一教材内容大大活起来，科学性得到阐发。不仅可以让教师创造性地开展教学活动，还可以培养学生的自主学习精神，激发学生的创新意识，真正做到因材施教。运用新教材要有新思路，教师要用教材教，而不是教教材。充分考虑到了学生对知识的内化和自我建构的过程，并注重了计算机网络和多媒体信息技术对教材建构的意义，凭借教材所呈现的话题、范例引导学生激活自己的思想，得出自己的结论。从而激发了学生的学习兴趣，使学生多方面地获取信息，使教学形式更加活泼，提高了学习效率。
课程改革的关键在于人。只有人的思想观念改变了，才能把新课改的精神实质带到课堂当中去。要用好教材，首先要建立更加开放的、科学的、人性化的新的教材观，这样，教材不再是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的文本。
2 結合实际合理使用教材
从实际出发，对教材内容有目的地进行取舍、改变和补充教学过程中，教师应善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容进行适当的取舍、改变和补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。但要注意，在对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。例如，在教学“中华民族的灿烂文化”这一内容时，教材选用的诸如“四大发明”的例子显然为学生所熟知，教师若再喋喋不休地去讲述，势必倒学生的胃口。有位教师不囿于教材提供的知识信息，在概括了“四大发明”后，补充讲述了我国古代哲学家主张的“天人合一”的思想，这与现代社会有识之士呼吁的环境与发展相协调的观点不谋而合；《孙子兵法》的用兵谋略在现代战争中依然不乏其闪光之处；而讲述的《三国演义》斗智斗勇的思想竟在现代国际商战中觅到了“知音”。中华民族的伟大不仅表现在那众多的“世界领先”上，也展示在对异族文化兼容并蓄的恢弘气度上。这样的“讲”学生听起来很带劲。因为学生渴望了解与书本知识有关，但又更深更广的知识。笔者的体会是：对凡是学生自己能读懂看清的一般内容，可略讲甚至不讲；对新课内容与前后知识有关处，则稍加指点，让学生自己去分析比较。这样既巩固了旧知识，又为后面的教学埋下了伏笔。教师的“讲”，要重在“点”上，即知识点，特别是重点、难点和热点上，以及学生易混淆的地方。
本案例中，教师对教材内容进行了改变、创新，使学生真正搞清了课文中心，搞清了基本概念，把握了基本原理，并能融会贯通，举一反三。课上，同学们兴趣浓厚，思维活跃，神思飞扬。
教材不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。由于各地教育发展水平的不平衡，有些地区尤其是广大农村偏远地区，办学资金较为紧张，教学资源相对缺乏。有一些课，如需要多媒体教学或展览馆、图书馆的配合时，我们就可以适当舍弃，或者稍加改变，也可以改成社会调查课等。这样，既能满足学生的愿望，又能提高学生的实践能力和创新能力。当然，这一定要以“双基”为前提，以教材的科学性、完整性为准绳，以适当增加趣味性为要点，以增强能力为追求。
3 结合实际适当调整课程顺序
教材的编写是有较强的逻辑关系的，内容是相互衔接、相互渗透的，所以在实际教学过程中按教材的顺序渐进很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循规蹈矩有时也不符合实际。而根据学生的实际情况和身边的课程资源对教材内容的顺序进行适当的调整，则有利于提高教学效果。
案例：泥井中学政治教师注意到，根据初中思想品德教学内容和要求，他们确定合并和重组的栏目可以有以下几个方面——“法律•维权”、“环境•资源”、“辉煌成就”、“两会快递”、“和平统一”等。在大栏目下还可以根据实际情况确定小栏目，比如在“辉煌成就”这一栏目下可以设置“经济”、“政治”、“文化”等小栏目，在设置栏目时鼓励学生按自己想法进行设置。指导学生进行纵向和横向的联系，并寻找时事同教材的结合点。通过纵向、横向的对比和时事与教材的联系帮助学生更好地理解有关内容。
又如，在学习“坚持党的基本路线不动摇”这部分内容时，为了引导学生更好地理解在新时期坚持党的基本路线的必要性，教师让学生交流了他们所知道的我国在近年来社会主义现代化建设中所取得的各项重大成就。如“我国加入WTO”、“2008年奥运会”、“神舟五号”、“神舟六号”、“嫦娥一号”以及本地在现代化建设中的显著成就。课上结合生动的课件和学生一起探讨，就使学生充分感受到了新时期我们坚持党的基本路线的重要意义。
总之，教材的编写者在安排教学内容上有自己的出发点，而我们在实际教学中，为了达到目标，以人为本，把教材内容进行合理调换和恰当重组，使其更趋完整、系统，便于学生思考和探索，并与现实生活联系起来，这不仅有利于提高学生的学习动机，也有利于提高学习效果，这也更符合体现学生是主体、因材施教的原则。