摘 要：有效的表扬与奖励能使学生得到精神上的满足，感情上的愉快，从而认识自己的优点与成绩，并努力去巩固与发扬。批评与惩罚能使学生思想受到震动，产生内疚之情，从而认识自己的缺点与错误，并努力加以克服与纠正。因此，有效的表扬、奖励与批评、惩罚，可以增强学生的自尊心和荣誉感，培养他们积极进取的精神，使他们朝着教育者期望的方向发展。
关键词：表扬；奖励；批评；惩罚
体罚和变相体罚学生，已成为教师师德建设中不可触及的红线，使教师在管理学生中变得畏首畏尾，不敢严厉地批评学生，更不敢对学生进行惩罚，导致教育管理缺失力度。
表扬与奖励是对学生正确思想和行为的肯定评价，能使学生得到精神上的满足；批评与惩罚是对学生不良思想和行为的否定评价，能使学生认识自己的缺点与错误，并努力加以克服与纠正。因此，有效的表扬、奖励与批评、惩罚，可以增强学生的自尊心和荣誉感，培养他们积极进取的精神，使他们朝着教育者期望的方向发展。
一、怎样进行有效的表扬与奖励
1.明确表扬与奖励的目的。表扬与奖励的目的是告诉学生，他们的行为是符合社会要求的，从而激励其从事有益于社会的活动。这里要注意的是防止学生忽视行为品质本身的意义，仅满足于为得到表扬而去行动。这种舍本求末的倾向，既是小学生年龄特征的反映，也是教师引导不当的后果。小学生喜欢听表扬，但对什么是真正的荣誉，怎样去争取荣誉，他们往往缺乏正确的理解，有的甚至为取得荣誉而不择手段。
2.表扬与奖励必须慎重，次数不要过于频繁，不能滥用。滥用表扬，可能向两个极端发展：一是学生对教师的表扬习以为常，表扬便起不到激励的作用。二是使教师成为学生所谓的中心人物，学生的注意力都集中到教师的评价上，而不是在学生的品质及其所引起的结果上。换句话说，学生的行为完全为教师的表扬所支配。
3.表扬与奖励要做到因人而异。一个学生的进步和成绩，应依据他过去和现在所达到的程度来判断。这就要求教师在表扬时，对不同学生应有所区别。对优等生的表扬应提高标准和难度。在一般情况下，表扬不宜过多，更不要拔高；对处于中间状态的学生，要及时发现并表扬他们的优点，鼓励他们对自己高标准，严要求；对暂时落后的学生，要照顾到他们的起点，有时看来是微小的进步，也应给予鼓励。
4.表扬与奖励要做到个人与集体相结合。在一个班集体中，没有完全孤立的个别工作，表扬一个学生，为的是鼓励一批学生。如果教师总是表扬少数几个学生，忽视了大多数学生的进步，学生就会感到教师偏心，从而造成学生之间的嫉妒与不团结，被表扬者也会变得孤立，所以教师要有充足的表扬理由，让大家都能接受。
5.要为表扬与奖励创造适当的环境和气氛。表扬时教师要通过自己的语言、神态，表现出满腔的热情。根据小学生的特点，有时采取郑重的、有较大影响的奖励形式，如举行授奖大会、主题班会、上光荣榜，等等，效果会更好。
二、怎样进行有效的批评与惩罚
在当今教育界，惩罚对每个教师来说都相当敏感。什么叫惩罚？是以“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。既然不伤害学生身心，就肯定不等于体罚或变相体罚，更不是让学生受到伤害，不是让学生心理受到虐待、歧视。所以我认为，惩罚也是一种教育手段。孙云晓曾经说过，没有处罚的教育是不完整的教育。批评与惩罚前必须深入调查，做到实事求是，以理服人。这就要求教师站在学生的角度，设身处地地去倾听、观察、分析和思考，理解学生外部表现中隐蔽的心理状态。
批评与惩罚不是目的，而是教育的手段，在以理服人的同时，更要讲究教育的艺术。例如：一个学生杀了校长家的爱犬，目的是想看看动物的内脏结构。校长惩罚他画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生接受了惩罚，按照要求认认真真地画好了。他叫麦克劳德，长大后成为一名解剖学家，还获得了诺贝尔医学生理学奖。这样的惩罚教育，不仅让学生学会了知识，更学会了该如何做人。
教师在批评、惩罚时不应该感情用事，把批评与惩罚作为对学生表示憎恶、发泄愤怒的“武器”，惩罚要出于爱心，要适度，教师要善待学生，尊重学生的人格。批评与惩罚后必须及时疏导感情。批评与惩罚作为控制手段，是教育者有意设置的一种挫折，目的是使那些不道德、违背集体利益、干扰和破坏共同行动的不正当需要，受到压抑、阻止，最后被放弃。这在学生思想上是一场激烈的、痛苦的矛盾斗争过程。为此，教师要做好疏通感情的工作，使他们树立改正错误的勇气和信心；在接受惩罚的过程中明事理、辨是非、长见识，有利于学生转化、进步，做一个全面发展的好学生。因此，为人师者，要善于捕捉教育的良机和技巧，做学生真正的良师益友。
作者简介：赵智慧（1969— ），女，山东青岛人，一级教师，研究方向：小学教育。