[摘要] 良好的师生关系对于我国高等教育事业的发展有重要的促进作用。80后青年教师与90后高校学生怎样融洽相处是目前高校迫切需要解决的问题。文章分析了80后青年教师以及90后学生自身所具有的特点，提出在良好师生关系的构建过程中，青年教师需要具备扎实的教学基本功，要关爱、理解和宽容学生，并且还需要树立阳光正直的形象。
[关键词] 青年教师；90后高校学生；师生关系
[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）06（b）-0145-03
[Abstract] Good relationship between the teachers and students is essential for promoting the development of higher education in China. It is urgent for the college to solve the problem that how to establish the harmonious relationship between the post-80"s young teachers and the post-90"s students. In this paper we analyze the characteristics of the post-80"s young teachers and the post-90"s students， and make our suggestion that in order to establish a good relationship with post-90"s students， young teachers should possess solid teaching skills. Besides， they should also love， understand and be tolerant with their students. The integrity is also important for the young teachers to establish a good relationship with the post-90"s students.
[Key words] Young teachers； Post-90"s college students； Teacher-student relationship
从2008年开始，“90后”陆续走进高校校园，成为新一代大学生的主体[1-2]。与此同时，刚刚毕业或毕业不久的“80后”硕士或博士也陆续成为高校的青年教师，承担起教书育人与科学研究的重任[2]。年龄差距不大的两代人如何和睦相处，并构建良好的师生关系，直接关系到我国高等教育事业的发展。笔者作为不折不扣的“80后”，到郑州大学基础医学院工作已3年有余，结合自身以及周围其他青年教师与学生相处的经历，浅谈几点关于青年教师如何与学生构建良好师生关系的体会。
1 “80后”青年教师特点
“80后”身上具有鲜明的改革开放带来的彰显个性的时代烙印：思想开放、个性张扬、善于发现和接受新事物[3]。这些特点在高校青年教师身上体现的尤为明显。郑州大学的“80后”青年教师均为从“985”或“211”高校毕业的博士，相当一部分为留学归国人员。他们的思想开放，英文水平高，对国外的新思想和新技术接受快；他们的专业知识丰富，科研能力強，多数在国际期刊上发表过高水平的科研论文，是该校推进科研进步的第一线生力军。然而，这些综合素质过硬的青年教师也存在自身的不足：①体现在教学能力的欠缺：该校的青年教师多数毕业于非师范院校，缺乏系统的教师职业技能的训练，教学基本功较为薄弱，课堂效果很是一般；②多数青年教师刚从高校毕业不久，参加工作时间短，人生阅历浅，社会经验不足，尤其缺乏有效的从学生向老师角色转变的过度，在处理突发事件以及与学生相处方面显得力不从心[4]；③该校的青年教师科研压力沉重，科研业绩的好坏直接与职称晋升挂钩，为了提高科研业绩，青年教师的主要精力都倾注于科研中，难免会疏于教学。综上所述，教学基本功不过硬、难以有效地解决学生矛盾、疏于教学技能的提高等等，这些问题不但不利于青年教师与学生良好师生关系的构建，而且会引起学生对青年教师的怨言以及不尊重。
2 “90后”大学生特点
“90后”成长在中国经济快速发展、社会急剧变革、改革全面深化、信息高速发展的特殊时期，他们比“80后”具有更加鲜明的时代特点[5]。他们个性张扬，自信满满，不服输；他们心态开放，易于接受新事物，喜欢标新立异、与众不同；他们善于交际，喜欢参加各种大学生社团、一些志愿者活动和社会实践活动，同时也能够游刃有余地使用各种网络交流平台；他们叛逆，自认为与家长或老师存在代沟，无法交流；他们心理较脆弱，抗压能力不足，遇到挫折很容易怀疑自己的能力，甚至一蹶不振；他们经济独立意识较差，多数需要依赖父母的接济，自力更生的念头萌生较晚。“90后”的这些特点使得走进大学校园的他们难免会遇到种种问题：面对比自己更优秀的同学，容易产生心理不平衡；面对与自己年龄差距不大的“80后”青年教师，容易不服管教；面对一些学习上或生活中的打击，容易产生消极情绪，由此变得沉默寡言，不愿和人交流，等等。这些问题也非常不利于学生与老师，尤其是与青年教师构建良好的师生关系。
3 青年教师与学生建立良好师生关系的几点建议
3.1 提高教学技能，抓住学生的听课兴趣
青年教师要想与个性张扬、自信满满的“90后”建立良好的师生关系，首先要让学生“佩服”自己。课堂是教师与学生相处的主要形式，教书育人是每一位青年教师的首要职责。只有给学生讲好每一堂课，抓住学生的兴趣，提高听课效率，方能得到学生的喜欢和尊重，这也是实现良好师生关系构建的第一步。为了提高教学技能，青年教师首先要多听老教师或有丰富教学经验老师的课，学习不同的教学方法，尤其要学习一些能吸引学生注意力，提高学生听课兴趣的教学方法，如启发式、案例式、情景模拟式、角色互换式等能够激发学生的学习积极性、增加学生的学习参与感的教学方法[4]；其次，青年教师可以主动邀请有丰富教学经验的老师作为自己教学上的指导老师，多请他们听自己的课，虚心听取他们的建议，及时发现问题并加以纠正；此外，各系室应该建立严格的青年教师上岗考核制度，即每一位青年教师在走上讲台前，必须通过严格的试讲考核，考核内容包括仪表、语言表达能力、多媒体课件、板书等等，考核本身相当岗前培训，只有通过严格而正式的培训，青年教师方可走上讲台，对学生负责，同时也是对自己负责；为督促青年教师提高教学技能，学校也可举行各种教学技能比赛，比如我校每两年举行一次“青年教师讲课大赛”，凡是在大赛上获得二等奖以上的青年教师，在职称评定时均可加分；此外，学校定期为青年教师作教学技能培训，培训的内容包括多媒体课件的制作、教案的写作等，同时也会举行一些评比活动，如青年教师优秀教案的评比。这些奖励机制有效地激励青年教师积极提高自己的教学技能。
除了要学习优秀的教学方法外，青年教师还要加强自己的专业知识。俗话说：术有专攻，学有所长，虽然青年教师不一定非要学富五车、满腹经纶，但一定要有扎实的专业知识。老师要想给学生上好一堂课，不仅要对课本内容做全面理解和掌握，而且还要多了解一些相关的扩展知识以及前沿进展。目前，该院很多系室的教学工作都在实行“打段”制，即每位老师负责讲授特定的章节。这一制度对于新上岗的青年教师来说，容易导致知识的片面化和局限化，也会使得所授内容与前后章节内容脱节。这主要是由于青年教师身负繁重的科研压力，其大部分的精力都倾注于科研中，“打段”制的上课方式使得相当部分的青年教师仅仅关注自己所负责的内容，而对其它内容则很少花时间进行全面理解和掌握，这就会破坏课本内容的连贯性。因此，很多青年教师上课时照本宣科，课堂气氛枯燥乏味，毫无新意，引起了学生极度不满，有学生抱怨：老师讲课相当于念课本，完全可以自学。学生具有强烈的求知欲，他们渴求新知识，所以，青年教师除了要善于运用优秀的教学方法外，还要有全面过硬的专业知识，所讲授的知识要适当地高于课本，用课本外的相关知识去解释课本上的重点和难点更容易吸引学生的听课兴趣，从而提高听课效率。为此，笔者所在系室有一个不成文的规定：每一位新入职的青年教师必须完整地跟听本系老师给本科生所授的理论课，对课本内容进行一次全面的再学习；此外，每位青年教师还要定期准备一些与学科相关的最新前沿进展，在每周例会上分享给其他老师和同学。通过这些规则制度，使每位青年教师不仅加强了对本专业课本内容的掌握，同时又对与学科相关的扩展知识及前沿进展做到了心中有数！
3.2 关爱、理解和包容学生
在良好师生关系的构建过程中，上好每堂课是硬件，而课下与学生的相处则是软件。即青年教师还需要有一颗关爱学生的心，尤其那些内向、成绩差或经济困难的学生更需要老师的关怀。青年教师可以通过微博、微信、QQ或电子邮件等交流方式，与学生成为好友或加入到他们的群体中。主动给他们的新动态点个赞，或发表一个有趣的评论；看到学生遇到难题，可以主动和他们聊一聊，帮他们排疑解惑，这样一来二去，就可以拉近和学生的距离，成为他们的朋友[6]。俗话说：患难见真情，当学生遇到困难时，青年教师除了要对其进行心理上的开导外，必要时也要给与物质上的帮助，让学生明白老师是真心真意帮助他们，而不仅仅是口头说说而已。该校有一位青年教师，不仅课讲得好（是郑州大学青年教师讲课大赛一等奖获得者），同时也是一名优秀班主任。班上有一些经济困难的学生，该教师主动将自己的工资借给他们，学生只需写欠条，毕业后归还即可。学生们非常感激这位青年教师对他们的信任和帮助，加之其课讲得非常精彩，学生们给该教师的网上教评分数竟然为清一色的满分100分。与此同时，该教师在学生中也树立了极佳的口碑。
除了要关爱学生外，青年教师对学生犯的一些非原则性的错误也要给予理解和包容。“90后”学生心理比较迷茫、脆弱，对老师的眼光和评价较为敏感；同时，他们多数为独生子女，个性张扬，不服输，不受气。如果老师依然无视这一切，视他们为中小学生，辄呼斥喝，那么他们肯定不会屈服，甚至会引起不必要的冲突。笔者曾指导一位“90后”研究生做课题，在做Western Blot（WB）时，他总是失败，几次找寻原因，最后发现是二抗用错了，本应该用辣根过氧化酶标记的二抗，他用成了荧光素标记的二抗。如此低级的错误让笔者倍感愤怒，对其进行严厉批评，结果该学生性格内向，被批后一言不发，难以交流，甚至与笔者碰面后，绕道而行。后来，笔者自我反思，意识到也不全是该学生的错误，学生缺乏经验，尽管之前手把手教过他几次，但WB步骤繁多，他作为初学者很难完全记清楚，难免会出现错误。为此，笔者主动找该学生谈心，发现该学生不仅内向，而且自尊心极强，所以在以后的科研过程中，笔者多采用鼓励战略，他做得好，对其进行表扬；他做错了，不批评，而是引导他发现问题，自己纠正错误。此后，该学生自信心得到了提升，不仅较之前更加热爱科研，而且还逐渐提高了独立思考，独立解决问题的能力。在科研上，笔者对该学生所犯的非原则性错误进行宽容对待；在生活上，也对其进行主动关心，学生感冒咳嗽，给他发送一个关怀的信息，他做实验累了，主动让其休息，甚至鼓励他去逛逛街、看看电影，这些微不足道的理解和关怀让他倍感温暖，他也逐渐开始主动和笔者聊天，谈他过去的经历和对未来的畅想。目前，该学生虽已参加工作，但一直与笔者保持联系。
3.3 端正言行举止，给学生树立阳光正直的形象
常言道，学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。青年教师除传道授业解惑外，更重要的是要有原则，要端正自己的言行举止，加强自身的职业道德修养。要求学生做到的，自己首先要做到。例如，要求学生上课不能迟到，自己也一定不能迟到。要求学生课堂上不能看手机，自己在课堂上也不能看手机，尤其是作为听者听其他老师讲课的时候。凡是以身做出表率，比千万句严声训斥来得更有用。教师的一言一行会影响学生的行为，教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在学生心目中的地位，才能有力地说服学生，教育学生，感染学生。老师对学生犯的一些非原则性错误采取宽容理解态度容易拉近和学生之间的距离，但是老师应该有自己的原则和底线，对于一些原则性的错误绝不姑息！在某次期末考试中，我系教师对于作弊的学生进行了很严厉的处理，过后，有学生主动给老师发短信：老师没有包庇作弊学生真是大快人心。这些作弊学生平常都不用功学习，如果纵容他们作弊，将来他们的考试成绩和用功学习学生的成绩差不多，甚至还更好，这对用功学习学生极其不公平。老师对待每一个学生都要公平公正，有原则，有底线，不掺杂自己的偏好，这样才能让学生认为老师是正直的，值得信赖的。学生信任老师了，自然就会与老师形成良好的师生关系。
4 结语
师生关系作为高校最基本的人际关系在教育教学过程中具有最重要的作用，其和谐与否直接影响教育活动的成败。当前，“80后”青年教师与“90后”学生间的师生关系逐渐成为我国高校的主流的关系。在良好师生关系的构建过程中，青年教师首先应当努力提高自己的教学技能，牢固掌握专业知识，上好每堂课，以“技”服人；其次，青年教师要关爱、理解和宽容学生，对学生要以诚相待，用心去帮助他们，主动拉近和学生的距离；最后，青年教师需要有自己的原则和底线，对待学生要一视同仁，对学生犯的一些原则性的错误，绝不姑息，以德服人。青年教师只有一个让学生佩服的好老师，方可与学生建立良好的师生关系。
[参考文献]
[1] 高博.“90后”大学生思想特点及教育管理的新途径[J]. 吉林广播电视大学学报，2011（6）：27-28.
[2] 余慶玲，徐丽莎.“80”后高校青年教师与“90”后大学生--如何构建良好的师生关系[J].才智，2013（26）：115.
[3] 80后（80后一代）[EB/OL] http：//baike.baidu.com/linkurl=M3RKlqjrXyaH8HhJJzzjD1_0_ZjXZVi4EtMRMnml7UamUeKou9V huFikW_k1bHhLKpB1G8ekrZThgcevCDFTtFMBQY9mhcoz W3qhDQp9_k7.
[4] 谢娟，边丽，郝勇静.高校青年师生间和谐关系的构建[J].河北工程大学学报：社会科学版，2014，31（2）：86-88.
[5] 90后[EB/OL]http：//baike.baidu.com/item/90%E5%90%8E.
[6] 刘艳艳.浅谈青年教师如何与大学生融洽相处[J].科教导刊：电子版，2014（30）：21-22.
（收稿日期：2018-03-12）