作者简介：王鹏飞，内蒙古师范大学体育学院体育教育2008级汉班
摘 要：对体育教学与学生个性发展的关系，通过相关资料表明，体育教学无个性化、特色化、和谐化的学生培养模式必须改革，应该注重培养学生的创新精神和创新能力，尊重学生个性发掘个性潜能优势，对如何促进学生个性的形成提出了相应的对策与措施，及如何在体育教学中培养学生个性的健康发展进行探讨。
关键词：教师；学生；发展个性；体育教学环境
中图分类号：G804.85 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）05-0000-02
体育教学要求 “以学生为主体”，充分发展学生个性，培养学生终身体育锻炼习惯。随着新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们应切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。从而，体育教师在体育教学中，要积极建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。让学生从不同角度去观察事物和分析问题。教师还应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高又作用于学生个性发展。
1.体育教学在发展学生个性中的重要作用
当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材，“以人为本”的教育。个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋，客观环境，受教育后的内化过程等因素影响。人的个性主要受家庭、学校、社会等后天因素影响而形成和发展起来的，其中学校教育对青少年个性的发展起了重要作用。发展健康个性有利于培养学生的开拓创新，进取和竞争的意识，使其具备适应现代社会发展的重要心理素质。在体育教学过程中由于教学内容丰富多彩，组织形式多样，活动中的情节多变，学生的角色也常变换，因而提供发展个性的机会和场合，所以世界上许多国家把学校体育作为发展学生的健康个性为最佳手段，进而明确地把发展学生个性作为学校体育的一项任务。全面实施素质教育就是要创造适合青少年身心健康发展的教育环境，发展和培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。
2.教师要灵活处理教材，选择能充分展示自我的内容
2.1 营造适合学生个性发展的教学课堂方法
在平常的教学中，一般都使用统一的教学大纲，教材，教参书等教学资料。但是我们不能被动地合使用教材，而是要在领会教材编写意图，借鉴教参的基础上，结合自己的教学思想，结合学生的实际，能动地、灵活地创造性地处理教材，更多地选择具有浓厚地方特色，能满足学生趣味的教材内容，使学生练习积极，充分展示自己的能力，有自由展示空间，充分表现自我，有效促进学生个性的发展。
2.2 教师把学生引导“活”，充分体现学生主体地位
教师要把学生带“活”，教师思想要开放，要不断尝试新的教学模式。我们看过许多如正大综艺一类的综合性节目时，节目于知识、趣味、参与为一体。如果我们的课堂教学也能取用此类的模式，在教学的艺术、语言要亲切，有感染力，充满激情。课堂组织依据课的内容，学生的实际情况选择不同的形式，教师在课的组织形式上要创新，这也是把学生导“活”的前提。如、耐久跑是一项很难教学的内容，教师可在组织形式上创新，改变传统的单一跑的练习，运用设计情境，利用“故事”串联，采用练歇息的形式，既达到目的，又让学生明确自己的能力，又体现学生的主体作用。
2.3 加强教师的自我完善
在学校的实施过程中起主导作用的教师对学生有潜移默化的影响，无论是高尚的道德品质，广博的知识，平易近人的作风，较高的业务能力，还是健壮的体魄、优美的姿势以及自己具有的特有个性，都会对学生产生深刻的影响，因此，教师多方面自我完善过程，我们认为应该重视以下见个方面：
2.3.1 树立良好的事业心和职业道德观念，教师不仅为人师表，而且具有干一行爱一行的强烈事业心和责任感，树立良好的职业道德。
2.3.2明确目的任务，改变传统观念。
2.3.3 要有广博知识，并且不断更新。
2.3.4 锐意改革，大胆开拓。
2.4 突破传统思维，创造教学环境，发展学生个性
体育本是一门热血学科，学生在体育课上应当是主动积极，生龙活虎的。然而，我们现实的体育却显得严肃沉静，活泼不足，课堂气氛沉闷，枯燥无味等现象。再加上传统观念的影响，如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地听老师的，而是乱成一片，那肯定上老师控制不好，不认真，“放羊”等等。于是，多数体育教师也只能按照传统的观念一步一模的教，内容卡住不放，在一定程度上压抑了学生个性的发展。体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改革组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合青少年个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂气氛，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。
2.5 营造生动活泼的教学课堂遵循的原则
2.5.1 主体性原则：现代教育思想认为，学生是为学习和平共处发展的主体，素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，为此，现代学校体育必须符合学校的体育主体的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。
2.5.2 健身性原则：健身性是学校体育最为本质的特征之一，是体育区别于德、智、美育和体育科学区别于其它学科的根本标志。
2.5.3 娱乐性原则：娱乐性是现代学校体育的一个重要特征。从某种意义上说，体育就是一种活动性游戏，没有娱乐性的体育就不成为体育，特别是对大众体育来说更加贴切。体育最大的魅力就在于它的娱乐，也是广大青年儿童学生喜欢体育的原因。
2.5.4 选择性原则：选择性是从主体性中衍生出来的，素质教育要适应于和服务于学生身心全面发展的需要。学校和老师就是应当尽可能地创造条件，为学生提供目标、内容、方法、难度和要求，使得他们有更多的选择空间。
教师只有充分理解上述原则的内涵，了解现代学校体育的时代特征，才能大胆设计、尝试、营造出更多满足学生个体需求的多种多样的教学模式。让所有学生都喜欢体育，身心得到全面发展。
2.6 根据学校体育内容和学校客观条件优化学体育的实施过程中的手段与方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用
学校体育，其内容具有严格的规定性，而学生不一定喜欢，就必然造成教学内容的规定性与个人兴趣之间的矛盾，这就要求教师要抓住这个特点，科学地选择手段和方法，以此来端正和强化学生对体育的认识。从兴趣和爱好方面培养他们参加体育活动的意识倾向。如体育教学科学地运用兴趣教学法，程序教学法，个人参照标准教学法和自选练习等。引起学生的探究反射都是行之有效的方法，根据兴趣建立活动小组、组织观摩教学或单项比赛以及教师用高尚社会品德影响教育学生等等，这些都有利于建立良好的体育环境，保证学生的学习积极性和自觉性的充分发挥。
在整个过程中，要求教师要有合理组织，严格要求，通过各种手段限制学生形成社会个性，使其朝着正确地方向发展。教学中，学生应在教师的引导下调动其能动性，教学的推动靠学生。如此，引探教学法，就是教师积极引导，学生主动探求新知识的一种教学方法。有“尝试教学法”“愉快教学法”等，教师主要引导、点拨，让学生自己主动求新，学生根据自己的实际，渐进地、有层次地接受新知识，运用新知识，这样对学生的个性发展大有裨益。
体育中教学只有灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，教师在上课时态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，学生能在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。在体育课上身体从事各种练习，在运动条件反射下，大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便易于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。增强他们完成的动作的信心，这样才能使学生的个性得到充分发展。
3.结束语：
体育教学为学生个性发展提供了有利条件，并发挥着独特的作用，在发展学生个性的体育过程中，教师发挥重要主导作用。因此，对体育教师提出更高的要求。教师应牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，具有高尚的职业道德，广博的知识与技能及健美的体魄，这样才能充分发挥教师的人格表率作用。学校体育中发展学生个性是我国体育改革面临的现实问题，随着当前我国全方位改革中既是现代社会的需要，又是全面完成学校体育的需要保证，引导学生个性的健康发展。
指导老师：张晓英
参考文献：
[1] 马启伟 .体育心理[M]北京：高等教育出版社，1997
[2] 张景莹 .大学生心理学[M]北京：清华大学出版社，1996
[3] 华建玉 .知识经济与创新教育[J]中国教育学刊，1999
[4] 叶奕乾 .个性心理学[M]上海：华东师范大学出版社，1998
[5] 张雪临 .体育教学法.中国广播电视出版社.
[6] 刘 嘉 .浅谈创新教育与中学体育教学改革[J].教改论坛，2003，（1）14-15