【摘 要】 教风与学风是一所学校校风建设的主要内容，教师教风和学生学风的好坏在很大程度上影响着学校的校风及教育教学质量。本文对中职卫校当前教风与学风存在的问题进行分析，并针对性地提出加强教风和学风建设的对策和措施。
【关键词】 中职卫校 教风 学风 校风
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.022
教风与学风是一所学校校风建设的主要内容，教师教风和学生学风的好坏在很大程度上影响着学校的校风及教育教学质量。目前，广西中职卫校的教风和学风存在一定的问题，如何抓好职业学校教风和学风建设的问题，是当前中职学校发展中的一项重要工作。本文就当前中职卫校在教风和学风中存在的问题进行了分析，提出了加强中职卫校教风和学风建设的一些建议和措施。
一、 教风、学风、校风三者的内涵及关系
教风是指教师在教书育人和科研方面的一种风气，它包括教师的职业道德、文化素养、教育理念、治学态度、教学水平、教学风格以及教研能力和学术水平等方面。学风主要是指学生的学习风气，它包括学生的学习目的、学习态度、学习精神、学习方法和学习纪律等方面。校风是教师的教风、学生的学风、管理者的作风和校园环境氛围的总和，它是一所学校办学指导思想、人才培养目标、教育教学质量和管理水平等方面的综合表现。
教风和学风是校风的重要组成部分，教师教风和学生学风的好坏在很大程度上影响着学校的校风和教育教学质量。良好的教风是中职卫校教学质量的重要保证；良好的学风是中职卫校人才培养质量的体现；良好的校风是中职卫校创品牌、树信誉、求生存、谋发展的基础。良好的教风能带出良好的学风；良好的学风又能促进良好的教风；良好的教风和学风又能形成良好的校风。因此，“三风”是相互作用、相互影响、相互促进的统一体。中职卫校在“三风”建设中应处理好三者之间的辩证关系，使其形成一个相互激励、相互推动的良性循环。
二、 教风存在的问题及原因
（一） 存在问题
1. 职业意识淡薄，缺乏教书育人的责任感。有的教师缺乏“爱心”，缺少热爱学生、关心学生、尊重学生和信任学生的职业意识。有的教师课下与学生交流较少，不重视学生的思想道德教育，只管上课，认为上完课就算完成任务了，未能结合专业知识对学生进行人生观和价值观的教育，忘记自己在“授业”之外，还有“传道”的职责。
2. 教学过程不规范，治学态度不严谨。（1）新教师未经过培训便上岗。有的教师没有经过系统的培训，没有掌握相应的教育学、心理学知识就上岗。有的新教师在上课前既没有试讲，也没有听过课就直接上讲台。由于知识面狭窄，教学方法单一，语言贫乏，讲课时相关知识联系不够等原因，学生学习的积极性和教学质量受到影响。（2）课前准备不充分。有的教师备课不到位，依赖教材，忽略了相关教材和参考书的参阅和补充。从听课检查中发现，有的教师讲课时还是离不开教材，讲课内容基本上是教材上的原版内容，有的还照本宣科教材。（3）课堂教学组织不得力。有的教师对课堂组织不够重视，由于备课不充分，讲课内容陈旧枯燥，没有新意，再加上教学方法单一，讲起课来对学生缺乏吸引力，致使有些学生不专心听课、玩游戏机、看小说或睡觉等。有的教师对授课内容的时间安排不够合理，讲课时前松后紧或前紧后松，使学生跟不上节奏。有的教师不管迟到、早退等违反课堂纪律的学生。（4）过多地用录像替代讲授。从学生对教师的评教反馈意见中得知，有的教师在课堂教学过程中过多地使用播放录像的方式教学，有的几乎整次课由录像替代了讲授。由于在课堂教学中以播放录像为主，而有时任课教师又不在场，对学生采取放任自由，致使学生课堂纪律涣散，上课期间睡觉和早退现象屡有出现。
3. 监考，批改作业、试卷不认真。有的老师在监考中不认真执行监考纪律，在监考过程随意看其他书刊，有的擅自较长时间离开考场。有的教师虽然在课后布置了作业，但把作业交给学生批改。有的教师把段考或期考的试卷交给学生批改。这些对教学工作不严谨的现象，都会给学生考试提供钻空子的机会，也会对学生学习的成绩的评定造成一定的负面影响。
4. 教学纪律松懈。有的教师教学纪律涣散，有上课迟到、提前下课和旷课现象。有的教师过多地安排自习课让学生自习，其本人有时不到位。有的教师不按教务科、医教室的规定书写和上交各类教学文件。有的教师整版地抄袭他人的教案。有的教师不按要求完成听课任务而抄袭他人的听课记录表应付上交。这些不良表现，都会影响着学生的学风。
（二） 原因
以上不良教风的形成，既有客观原因，也有主观原因。大致可归纳为以下几点：
1. 教师的教学工作量过于繁重。由于中职卫校招生规模的扩大，师资紧缺，每名教师每周要承担20节以上的教学任务，有的教师一人还要承担2～3门课程的主讲任务。如此繁重的教学工作，教师课余已经十分疲劳，根本无时间、无精力去作教学总结，更难以商讨和研究学风和教风。
2. 教学管理相关的规则不够完善。由于学校未能根据目前对中等卫生职业教育的特点和要求，对教师的教风制定一个比较明确和完善的岗位规范。因此对教师教学工作的督导、检查、评价和考核等方面落实还不够到位，使教师缺乏有效的激励措施和必要的约束措施，因而造成不良教风形成。
3. 教师自身的因素。影响教师教风的自身因素是由于教师本人在教学工作中投入不足，缺乏爱岗敬业和教书育人的精神，缺乏刻苦钻研业务知识的毅力，缺乏先进的卫生职业教育理念，缺乏教学研究和教学改革的思想等。这些方面的不足，造成了教学设计粗糙、教学内容陈旧、教学方法单一、教学质量下降、学生厌学、“教”与“学”严重脱节的不良现象，导致了不良教风和不良学风的形成。
三、 学风存在的问题及原因
（一） 存在问题
1. 学习目的不明确。有的学生进入中职卫校后，无学习目标，学习态度欠端正，学习动力不足，加之受校外一些消极因素的负面影响，使学生缺少自觉学习的积极性，想学就学，不想学就不学。
2. 专业思想不稳定。有的学生专业思想不稳定，认为自己所学的专业没有前途，不能正确认识和对待自己所学的专业，致使学习不安心、成绩不理想、技能不熟练而产生厌学和不学。
3. 对学习有较强的依赖性。本来文化基础知识就比较差的学生进入中职卫校后，既要学习文化课，又要学习专业课，还要强化操作技能，这使他们普遍感到在学习中遇到了不少困难。如无教师出复习内容、复习题和作重点内容的辅导，他们就不会主动去学习。
4. 学习纪律松懈。一些学生上课不专心听课，上课睡觉、玩手机、看小说等现象都较常见。有的学生还有迟到、早退和旷课的行为，有的学生不参加测验，甚至还有的学生有打架等违纪行为。
5. 学习道德缺欠。有的学生抄袭他人的作业，以图完成过关，有的学生还在测验和考试中有作弊行为。
6.自我学习管理意识差。有的学生沉湎于校外的网吧、影院和各种娱乐场所而置自己的学习不顾。
（二） 原因
导致不良学风的原因是多方面的，有学生自身方面的因素，有教师教风方面的因素，也有学校管理方面的因素，还有社会大环境方面的影响因素。
1. 学生自身方面的因素。进入中职卫校的学生均是中考未能进入高中学习的学生，有的在初中学习阶段就是后进生。这些学生文化基础、组织纪律、政治思想都较差。他们免试入校后，面对医（护）众多学科的文化课程、基础课程和专业课程，缺乏一个明确的学习目标，不知如何学习，感到学习上压力大。一些学生一时无法适应中职卫校教育的学习模式而丧失了学习信心，产生厌学和畏学情绪。
2. 教师教风方面的因素。一些教师缺乏良好的敬业精神和教书育人的思想，缺乏严谨的治学态度，缺乏对中等卫生职业教育的理念和教学思想，对学生关心爱护不够，忽略了因材施教、因人施教的教学策略，从而使自己不良的教风影响了学生的学习而形成了不良的学风。
3. 学校管理方面的因素。学校把主要的精力和重点放在学校的定位发展、人员配备和招生就业上，对学风建设的认识和重视还不够，没有把学风建设提到应有的高度与地位，作为学校一项重中之重的基本工程来抓，缺乏针对学风建设具体的、系统的、行之有效的相关措施。
4. 社会方面的因素。社会上存在的不正之风，如新的“读书无用论”蔓延，急功近利思想、拜金主义思潮时常影响着学生。这些不良思想引发一些学生的人生观和价值观的扭曲。学校周边环境的享乐主义思想也助长了学生的厌学之风。这些不正之风导致了学风的衰退。
四、 加强教风、学风建设的对策和措施
（一） 加强教风建设的对策和措施
1. 健全教风建设的规章制度。学校应将教风建设作为学校发展中的一项重要工作列入议事日程。应不断修改和完善教师在教风中的行为规范的教学管理制度，一切按制度来管理，有效地规范教师的教学行为，使教风有章可循，使全体教师按规章制度的要求实实在在地开展教学工作。
2. 适当控制招生数量。每年的招生数量应适当控制，以上级主管部门指定的招生数量为基础，还要结合学校各方面情况全面考虑，不要过分地扩招。最大的招生数量不要超过上级主管部门指定数量的10%。不要让教师的教学工作量过于繁重，应确保留出一定的时间让教师们每周开展教学总结和教学研究等教研活动。
3. 强化师德教育。可从教师对师德的认识入手，在教师中广泛开展严谨治学、关爱学生、教书育人的师德教育。提高教师教书育人的责任感，让师德意识固化成教师的职业精神，使教师们深刻地认识到：教师不仅仅是向学生传授知识的“讲师”，同时也是育人的“导师”。
4. 严格教学过程的管理和监控。抓备课，把个人备课与集体备课相结合，相互补充，取长补短，加强对课程内容的重点、难点、疑点的研讨，尽量减少教师讲课中的误差。定期检查教案和教学日志，抓课堂教学质量。组织好听课评课工作，不要搞“走过场”的形式听课。采用学生、教师、领导三结合的综合评课方式。通过“三评”客观地对教师的师德、教风、教学水平和教学效果作出公正而合理的评价，并将听课评课意见及时汇总反馈给教师。对一些不把精力投入教学而应付教学、对教学工作不负责任的教师，听取三次课后，改进不明显或不改进者，调离教学工作岗位。对于违反教学规章、造成教学事故的教师，按相关条例处罚。
5. 深化教学改革。中职卫生教育正处于“大众化”发展阶段，学校应遵循社会发展对中职卫生人才素质的要求，并根据目前中职卫校学生就读专业的实际情况，不断深化教学改革。应进一步调整专业的课程设置，完善人才的培养方案，改革陈旧的教学内容和落后的教学手段。应以增强学生所学专业的社会生存能力为尺度，注重学生的专业实践技能和动手能力的培养。改变既往的文化课、专业基础课、专业临床课的老三段教学模式。适当减少文化课各学科的课时，同时适当增加专业基础课、专业临床课的课时，使学生能成为一个有较强实践技能的中职卫生人才和实用型人才，在社会的生存中有一定的立足之地。
6. 加强师资队伍建设。为了提高学校全体教师的整体素质和教育教学质量，培育适应未来社会发展的中职卫生人才，学校不仅需要在教师的学历提高、职称晋升、外出进修学习等方面加强管理。还必须加强教师教育思想方面的建设。如将教师的职业道德的培训、现代教育理念的培训、教学方法与教学技巧的培训、“以人为本”管理意识的培训作为加强教风建设的切入口，使教师们牢记人民教师的崇高职责。另外，还可以从外省、市名校聘请教风优秀的名师到学校任教，并指导学校教风建设工作的开展。
7. 一切以教学工作为中心。良好的教风形成离不开环境的作用，学校应增加对教学的投入，改善教学条件，切实提高教师的待遇。学校的工作一切向教学倾斜，向一线教师倾斜。必须始终坚持以教学工作为中心，使教学工作在学校的中心地位得到保证，使教师们自觉发挥教学工作的积极性，努力形成良好的教风。学校各级领导也应深入到教学一线，深入到教师中去，关心教学，多听取教师们的意见和建议，真正树立一切为教学工作服务的思想，把加强教风建设、提高人才培养质量落实到实处。另外，增设“骨干”教师和“学科带头人”的评选工作，对教风良好、连续三年获优秀的教师聘为“骨干”教师和“学科带头人”，并给予相应的津贴，以点带面，形成有利于学校教风建设的氛围。
（二） 加强学风建设的对策和措施
1. 加强入学教育，稳定专业思想。如何让新生了解和喜欢自己的专业，是新生入学教育工作中不可忽视的一项重要内容。学校应通过多途径加强新生入学的专业思想教育，向新生介绍所学专业的专业特点、专业优势、培育目标、课程设计、就业方向等。帮助新生明确和了解所学专业在整个社会中所处的地位和发展前景。也可组织校内的优秀教师、学校的毕业生做专业思想教育，用他们亲身的成功经历去吸引学生，帮助学生建立专业自信，使学生明确“为什么学”、“为谁而学”、“怎样去学”。激发学生学习专业的兴趣和积极性，从根本上稳定专业思想，明确学习目标，端正学习态度。
2. 健全学生管理制度，加强学生学习管理。学校在校规的基础上，结合当前的形势及开展学风建设中出现的新情况和新问题，制定出更加符合实际的、切实可行的学生学习纪律管理条例，并将该条例落实到实处。使学生的学习管理制度更加完善，有章可循，这样有利于长期开展学风建设的长期机制。另外，建立一支由学生科、教务科、班主任组成的学风检查组，每天上、下午都进行巡堂检查，从早读、上课和晚自习一齐抓。对违反学习纪律的散漫、懒惰、迟到、早退和旷课现象及时纠正和教育，对屡次违纪不改的学生给予相应的处罚。通过上述的措施，营造出良好的学风。
3. 以教风促学风。加强学风的建设，有赖于加强教风的建设。教风对学风的影响是直接的、全方位的。在学生形成良好学风的过程中，教师无疑是最有影响力的人物。教师既是中职卫生人才的培养者，更是学生优良学风的建设者和示范者。“学高为师，身正为范”，只有具备一支具有良好教风的教师队伍，才可能推动学风建设向深层发展。换言之“学”取决于“教”。“教风不立，学风何以树”，“教风不端，学风何以立”。
4. 以考风促学风。考试是检验学生学习情况的一个重要指标，而考风是衡量学校办学水平、教学质量、管理水平和学生综合素质的重要指标之一，是学校学风好坏的具体体现。认真组织好各类考试，是确保教学质量的重要环节，也是学风建设的重要内容，学校应抓好考试过程中的各个环节。一是要制定科学而规范的全校性考试制度，实行教考分离；二是每次段、期考前召开全体师生端正考风的大会，向全校师生强调考试纪律和监考纪律，促使考生端正考风，增强监考教师的工作责任心；三是在考试期间加强考场巡查，随时了解和掌握学生考试和监考教师监考情况；四是对违纪舞弊的考生和违纪的监考教师及时纠正和处理。通过一系列加强考风的管理措施，促进良好的学风形成。
5. 加强就业指导教育。通过就业指导教育，促进学生重视学习，建立优良学风。学校应从学生入校起就有计划、有步骤对学生进行就业教育、就业指导及心理咨询，引导学生树立自主择业的观念，并围绕这个问题调整自己的学习，这一点也是调动学生学习积极性和搞好学风建设的重要一环。
6. 加强班主任队伍建设。班主任是在第一线从事学生工作的组织者和教育者，是学风建设的第一责任人。班主任的言行，对班风、学风的影响至关重要。班主任应该经常深入学生宿舍和学生活动中，更应该深入课堂听课，及时了解和分析学生群体中存在的各种问题，及时与学生科沟通，并及时解决。班主任要用良好的职业道德和行为规范来影响学生，做学生学习、思想、生活和学风建设的指导者和领路人。因此，学校要进一步加强班主任队伍的建设，努力把他们建设成一支政治素质过硬、高度敬业、精通学生管理的高素质的班主任队伍，使他们成为推动学校学风建设的一支中坚力量。
7. 加强班风建设。班风如何，班集体凝聚力如何，是直接关系到班级学风好坏的一个重要因素。学校要把学习成绩优秀、工作能力强、有号召力、值得同学信赖的学生选进班委会。班委会要积极配合授课教师和班主任，共同参与课堂监督工作，坚持做好课堂考勤工作，及时发现和反映不利于学风建设的情况，并帮助班主任提出对策及时处理。班委会在学风建设中要当好表率，充分发挥班干部的聪明才干和模范带头作用，处处走在其他同学的前列，通过自己良好的学习行为去影响和带动大多数同学，使本班级逐渐形成积极向上的良好班风和学风。
8. 加强校园文化建设，营造良好的学风建设氛围。校园文化建设与学风建设密切相关，相辅相成。学校要充分利用墙报、宣传栏、校刊等舆论工具，在全校开展“以学风建设为主题”的大型宣传活动，大力宣传学风建设的重要意义。各班级应召开以学风建设为主题的班会和学生学习经验交流会，举行“正学风，从我做起”的活动和学生征文竞赛，并表彰在学风建设中涌现出来的先进典型学生和班集体，从而在校内形成一个良好的文化氛围，以此推动学风建设。
中职卫校担负着培养实用型和技能型的中职卫生人才，“三风”建设又是关乎中职卫校生存与发展至关重要的系统工程。我们应充分认识“三风”建设的长期性、艰巨性和复杂性。因此，“三风”建设需要校领导的高度重视，需要建立长效管理机制常抓不懈，需要全校广大师生员工共同努力、配合和参与。只有这样，才能使中职卫校的“三风”建设上到一个新的台阶并带来新的亮点，才能真正培养出适应社会需求的中职卫生人才。
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［6］毛尚华.高职院校学风建设思考 ［J］.职业教育，2008（2）
【作者简介】 吴杰明 （1954- ），广西南宁人，南宁市卫生学校高级讲师，教学督导组负责人，研究方向：药理学、生理学教学工作及教学督导工作。
（责编 黎 原）