【摘要】基于“维修电工”岗位知识结构需求，可将传统的电工工艺学、电工材料和安全用电三门课程进行内容整合、教学方法改革，形成一门新的课程——电工工艺·电工材料·安全用电，以使学生在学习过程中目的性更强、学习效果更好。
【关键词】维修电工 岗位 整合
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09C-0145-02
职业教育需要面向岗位需求。基于维修电工岗位知识结构需求，可将传统的电工工艺学、电工材料和安全用电三门课程进行内容整合、教学方法改革，形成一门新的课程——电工工艺·电工材料·安全用电，学生在学习过程中目的性更强、学习效果更好。本文试对此进行具体探讨。
一、维修电工岗位知识需求
维修电工，是从事电气装置的安装、运行、检修、试验等工作的人员。电工作业包括低压运行维修作业、高压运行维修作业、矿山电工作业等项目。低压维修电工主要掌握刀开关、低压断路器、接触器、启动器、主令电器、行程开关、低压熔断器、热继电器、漏电保护器、低压开关柜、交流电动机、并联电容器、电工工具、手持电动工具、照明灯具、插座、低压配电导线、电缆线、变压器、万用表、钳表、摇表、电度表、触电急救模拟人等。所涉及的知识和技能，在职业教育中被分解为一门一门的课程，电工工艺学、电工材料和安全用电就属于其中的三门课程。传统的教学安排是：电工工艺学占用120学时（其中60学时理论课教学、60学时实习）、电工材料占用60学时上理论课、安全用电占用60学时上理论课。
二、教材、教法的具体改革
由于电工工艺学、电工材料和安全用电三门课程的教学内容，与维修电工岗位技能要求都有密切的联系，所以将维修电工岗位中室内照明电路、低压电网及其变电所管理等技能与电工工艺学、电工材料和安全用电三门课程的内容进行整合，形成一门新的课程——电工工艺·电工材料·安全用电。总体的设计思路是：通过教学，使受训学生学会家庭用照明电路的设计、安装、检查和维护；知道低压电网的构成、供电方式及倒闸操作；懂得常见低压电网安全用电措施等。教学特点是：以岗位需求为基准，既学习理论知识，又进行技能训练。下文主要以室内照明电路常用技能、低压电网电工技能为例来具体探讨，并论述如何实现电工技能与实际工作的结合，提出考核方式。
（一）室内照明电路常用技能
时间为两个教学周。教学内容包括：第一，常用导线线头的连接方法（用铝材导线训练）。主要是单股、七股线芯的直线连接，单股、七股线芯的T字分支连接。第二，常用导线线头与接线端子的连接方法。主要是单股线芯、七股线芯和多股软铜线，它们分别与柱形端子、螺钉压接端子、瓦形端子的连接方法。第三，仪器仪表的工作原理及使用方法，主要是万用表、兆欧表和电度表。学习万用表，主要知道测量交流220V电源、测量直流电阻的原理和方法；学习兆欧表，则要知道检查导线、照明电路的元器件、照明电路本身的绝缘电阻的原理和方法；学习电度表，主要知道测量灯具在一段时间内所消耗的电能的原理及方法。第四，训练照明电路的安装、维修技能。主要学习城市写字楼、住房小区，农村家庭里常用的电路，包括日光灯电路、白炽灯电路、过道灯电路等。也学习插座，主要是两孔插座、三孔插座。第五，照明电路的布线。以实训教室为例，认识教室及教室所处楼层的照明电路布线情况，通过讨论、分析，学生们自己画出教室及教室所处楼层的电路图。
学习结束后，教师按“必要的理论考试+操作考核”的方式，评定学生的成绩。
（二）低压电网电工技能
时间为两个教学周。教学内容包括：第一，住房小区常用的导线。主要学习单股铜芯线、单股铝芯线、多股软铜线，会比较不同导线的优缺点。会根据负荷已知参数，计算出为其配用的导线需要承受的电流值，进而知道选择导线的方法。第二，电工常用的导体材料和绝缘材料。导体材料以铝材、铜材为主；绝缘材料以塑料、橡胶、纸、绝缘油为主。第三，学校变电所。主要了解学校变电所的组成、各组成部分的作用和相互的联系。学习倒闸操作技能，会进行供电、停电操作。学习钳形电流表的结构、工作原理及使用方法，会用钳形电流表检测变电所内各相的在路电流。第四，学校的低压供电网。了解校内各栋建筑的供电线路、负荷大小、认识安全用电的措施。学习接地电阻测试仪的结构、工作原理及使用方法，会用接地电阻测试仪检测学校各栋楼房的接地电阻，能对各栋建筑的接地电阻是否合格进行评估。第五，触电急救常识。主要了解人体触及不同的电流、电压时，人体内部可能遭受的各种伤害，学习帮助触电者摆脱电流的方法、人工呼吸和胸外挤压急救技能。
学习结束后，教师按“必要的理论考试+操作考核”的方式，评定学生的成绩。
（三）电工技能与实际工作的结合
实施时间是寒假或暑假。地点是学生在假期的居住地（学生居住的房屋及其所属的低压电网）。具体内容包括照明电路、低压电网及其管理的实践作业，分为必做题和选做题。
1 必做题。第一，调查市场出售的室内布线材料，包括室内布线材料的品种、规格、价格等数据，提交调查报告。第二，针对自己居住的房屋，检查照明电路的接线端子，分析是否规范、正确；检查与现用电器及灯具配套的导线、插座、开关、熔断器等元器件的参数，分析是否合理。提交分析报告。第三，调查为居住房屋供电的低压电网，记录该低压电网的名称、类型（保护接地电网或保护接零电网），检查此低压电网的安全保护措施是否合格，提交调查及分析报告。
2 选做题。第一，在假期里，如果参与涉及维修电工常用技能的工作（包括照明电路的维修；照明电路的设计、选材；触电事故的救护等），请按维修电工岗位写作要求，写出总结报告并提交。第二，调查居住地的室内布线流行趋势，提交调查报告。假期结束后，教师根据学生提交的报告，评定学生的成绩。
（四）考核方式
按室内照明电路常用技能分数占30％、低压电网电工技能分数占30％、假期作业的必做题占分数30％、假期作业的选做题分数占10％的方法计算。
三、总结与反思
（一）学生学习目的更明确，兴趣更高基于维修电工岗位知识结构需求进行的教材整合及相应的教学方法，以维修电工岗位的基本技能为目标，按照照明电路——低压电网——通过项目学习，学生自我突破的主线组织教学。与传统教学方法相比，学生的学习目的更明确，学生的学习兴趣更高。教学内容按理论与实践相融合的方式组织，从技能实训入手，所选择的实训课题都是维修电工岗位所必需的，对于已经有意向从事这个岗位的学生来说，每个实训课题都是他们渴望去掌握的，学习过程中兴趣很高。理论学习被定义为解释“为什么这样做？”的问题，与技能实训合为一体，每一个实训课题都配有相应的理论知识，成功实现从技能实训到理论学习的自然过渡，有助于理论教学；假期作业是对学生所学的检验和提升，学生的学习对象是生活实际、是毕业后自己即将面临的工作问题，学生们同样表现出浓厚的兴趣，乐意认真完成。
（二）在学习中探究，在探究中成长
在技能实训中，学生会产生各种各样的疑问，如有的学生问为什么合上或断开闸刀开关操作，只能要用右手，左手为什么不可以？用试电笔检验是否有电时，为什么右手的拇指必须放在试电笔的尾部，其他指头行不行？采用螺钉端子压接线头时，被压接线芯的绕行方向必须顺时针方向，逆时针为什么不行？等等问题。解答这些问题，教师先建议学生查阅参考书，鼓励他们自主分析、积极思考，然后用点评、答疑等教学手段进行辅导，帮助同学们学会学习。任何学习，都是为了实践服务的。学生在完成学校学习之后，具备了一定的操作技能和理论知识，教师需要引导他们把操作技能和理论知识运用于实践中，于是有了假期作业。学生在完成作业的过程中，不仅培养了动手能力，更培养了分析能力、应变能力和解决实际问题的能力。
（三）完善了考核方法
与新的教学模式相适应，该门课程的成绩由四部分组成：照明电路分数、低压电网分数、低压电网管理及照明电路实践作业必做题、低压电网管理及照明电路实践作业选做题。不再以一次理论考试分数决定总成绩。正因为总成绩由被分割为四个部分，分数分散了，不容易得到高分，于是促使学生认真对待每个课题的学习。低压电网管理及照明电路实践作业中的选做题，为学生开辟一条让他们积极探索、实践的道路，鼓励学生向更高的领域发展。与传统评价方式相比，现在教师给出的分数更能客观地反映学生在学习过程中表现出来的能力和素养。
（四）成本低、效益高、易操作
与传统的教学相比，整合后的课程降低了教学成本。在教学资源的使用方面，只有两周的家庭照明电路需要使用实训教室，其他教学活动和后面的假期作业都不再占用实训室。低压电网技能学习充分利用学校现有的变电所和建筑物，既直观又经济。把照明电路、低压电网及其管理实践作业安排在假期进行，利用的是学生的家庭资源。同时，由于学生已经具备了一定解决实际问题的知识和技能，在完成假期作业得过程中，师生通过网络、电话等方式进行交流就可以了，操作起来更容易。而整合后的课时量，也从原来的240个学时降低到了120学时。节约出来的课时，学生可以涉足更多的专业知识。
基于维修电工岗位知识结构需求的教学设计，合理整合了电工工艺学、电工材料和安全用电三门课程的内容，把理论教学与技能培训进行有机结合，在较少占用教学资源、效益高、易操作的前提下，完成了从照明电路、低压电网、项目学习到学生自我突破的教学过程，教学活动结束以后，学生们纷纷表示自己学到了技能和知识，并对从事“维修电工”岗位充满了信心。