政治考试时政化,要求一线教师必须关注国内国际重大时事政治,关注社会生活的热点问题,让时政教育和课堂教学水乳交融,让每条理论都能与时政联系。
加强在日常生活中的知识积累,注重多角度观察和研究事物,注重通过多多种途径和利用多种方法获取知识,切实增强自身的素质和能力。同时学生应该把握时代脉搏,紧跟时代步伐,是政治课的生命力所在。对此,我指导学生阅读《半月谈》,《中学生时事政治报》,《瞭望》等杂志,要求学生坚持收看《新闻》,《焦点访谈》,并做好摘记;尝试以某一个社会问题为主体有意识训练学生思维的整体性。我们时常发现有的学生在回答问题时能把想得到的知识罗列上去,而实际上句与句之间,段与段之间缺乏有机联系因而显得层次凌乱,究其原因是缺乏良好的思维习惯。因而教师要积极引导学生把收集的时政材料教进行整理,筛选,对较集中的热点要求学生从不同的角度去分析思考。如《朝鲜核问题》需从多角度辩证分析,从中国,美国,日本,俄罗斯,朝鲜,韩国各方面的态度去探讨,在与教材知识相结合:(1) 和平与发展是当今社会两大主题;(2) 维护世界和平,促进共同发展;(3) 世界舞台上的中国;(4) 经济全球化,世界多极化是当今世界发展趋势。这样学生感到学有方向,不会乏味。随着事态的发展,知识的积累,学生学会用发展的眼光看事物,放眼世界,拓展视野。
运用政治原理区分析时政热点,且让他们能够更高,更深入的了解社会,逐步树立关注社会问题的观念,增强社会责任感和使命感,培养他们的探索精神。如“三农”问题,让学生了解我国“三农”现状,党和国家政府对“三农”的态度,采取的措施,感受到党和政府亲民,爱民,为民的实质,真正感受到“三个代表”重要思想的落实,也意识到自身的责任。