【摘要】钢琴课是高等师范院校音乐专业学生的必修课，现在很多高校都采用数码钢琴集体授课的方式进行教学，怎样使钢琴集体课发挥更大优势，不断地提升教学质量，是老师和学生共同关心的问题。本文通过对钢琴集体课的优缺点分析，指出有效地改变教学方法，拓展教学新思维、新模式更有力于进一步完善现有钢琴集体课教学的机制方法。
【关键词】数码钢琴集体课；优劣势；改善策略；新模式
【中图分类号】J6241
【文献标识码】A
作为高校师范类音乐专业的重要科目，数码钢琴课的教学方法与效果十分重要，如今国内大部分学校采用的都是钢琴集体课的教学方法，钢琴集体课可以节约教学资源，在有限的时间教授更多的知识，但是也面临着一些针对性不强、效率不高等问题，如何改善，并能取得显著成效是学校、老师、学生三方共同关注的问题。
一、 数码钢琴集体课的现状
1993年数码钢琴集体课由国外引入，使得钢琴教学突破了单一教学模式，逐渐向多元化的方向发展。传统的“一对一”的钢琴教学是教师根据学生的特点单独授课，但是授课方式枯燥且内容单一，因而在高校钢琴教学引入集体课的形式是十分必要的。随着艺术的不断发展，社会对于钢琴专业人才的需求进一步提升。目前某些高校的师资力量匮乏，教学资源还不够丰富，集体钢琴课就成为现在高校钢琴专业授课运用的比较广泛的一种模式。这种模式在一定程度上打破了最开始的一对一钢琴教学，优化配置资源，可以给很多学生提供互动交流的机会。
二、 数码钢琴集体课在教学中的优势分析
首先，数码钢琴集体课节约了教学成本，缓解资源压力。目前，我国的钢琴教学还在逐步探索和发展中，随着学校规模扩大以及生源的增长，学校无法给每个学生提供单独的教具和教学空间。数码钢琴集体课的发展恰好满足学生需求，学校多设置几个多媒体教室，配备上数码电子钢琴就能给多名学生同时授课，从而降低了教学成本的投入，缓解了资源配置上的压力。
其次，数码钢琴集体课的开展有助于丰富教学形式的多样性。集体教学相对于一对一教学来说，形式更新颖，优势更明显，特点更突出。集体教学使师生之间产生互动，学生能在真实愉快的学习气氛中享受和学习音乐。这种教学模式能培养学生的节奏感和协作能力，激发潜能，学生自然地学会倾听，丰富音乐知识。
第三，数码钢琴集体课有助于激发学生兴趣，克服心理压力。学生通过同学之间的提问，思考他人提出的疑问，相互切磋，激发竞争意识，摆脱了单一的练习模式，体验齐奏、合奏、伴奏等多元化的学习模式。在这种状态下学习，对克服学生的怯场心理，提升演奏时的心理素质也有帮助。
三、 钢琴集体课的弊端分析
首先，数码钢琴集体教学中学生个体水平差异大，难平衡。由于钢琴集体课教学更多的是满足大多数学生的需求，因此很难做到面面俱到。当问题发生在一两个学生身上时教师很难发现，只有出现在大部分学生身上时，才会引起教师的重视，做出整体的教学调整。集体教学在管理层面上很难把握住每一个学生钢琴学习情况的具体信息，以至于不能迅速制定出完全匹配学生钢琴学习情况的相关策略。
其次，钢琴集体教学中学生个性需求难以满足。不同的老师有不同的教学特点，不同的学生有不同的性格特点，某些学生可能仅仅因为不适应教师的教学特点，而在钢琴集体课中的学习动机和学习效率较差，难以满足自身的个性需求。比如一个学生在演奏的过程中出现问题，教师很难因为这一个人停下大家的节奏，教师很难捕捉到每个学生在钢琴弹奏中细微的情绪变化和情感态度变化，在一定程度上影响了学生的学习积极性。钢琴集体课的教学节奏较快，教学模式通常有程式化系统化的特点，只要稍有疏忽就很难跟上节奏。由于大班教学中和老师的互动机会少、情感交流少，部分学生在大班教学中容易开小差，如果教師没有及时发现并遏制，长久下去会造成学生越来越没兴趣，注意力下降等问题。
四、 数码钢琴集体课的改善策略
首先，钢琴集体课可以依能力分组教学因材施教。钢琴集体课可以按能力分班，设置不同的教学目标和教学节奏，并设置阶段性的考核，根据考核结果结合学习特点和学习程度，适度调整教学计划，实现分组教学。实施因材施教的钢琴集体教学方式可以不断地提升教师教学与学生学习效率的匹配度，而且通过多手段，多维度，分层次，渐渐深入，让不同的学生相互交流，探讨自身的优点和不足，得到音乐上的满足。
完善数码钢琴集体课的同时，还需要拓展教学新模式。除了齐奏、合奏、伴奏等多元化的学习模式外，采用小型演奏会的方式，可以让学生各展所长，调动起每个学生的积极性，让每个人都融入其中。“回课”模式，将游戏和多种学习模式相结合，形成丰富多彩的复合模式，有助于活跃课堂气氛，强化集体课的群体效应。
完善数码钢琴集体课的模式，需要全面的考核完善评分机制。随着教育的不断发展和教学机制的不断完善，以期末成绩来评判教师的教学质量和学生的学习成果显得比较单一。学校要用全面的评分机制来提升学生的学习兴趣和教师的教学能力，除关注学生的成绩外，还应该关注学生的综合能力。从即兴表演能力、演奏特点、心理素质、创新能力多方面去考核学生。另外，也不能用单一的评分和评价标准对待每一个学生；除了整体的成绩，也应当关注学生的进步幅度，适当给与学生鼓励，不断激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
五、 结语
综上所述，钢琴集体课是一种重要的教学方式，改变了传统的单一模式，为钢琴教学注入了新的能量。但是在运用的过程中，还需要学校、教师和学生多元发力，不断扩展教学形式，探索教学空间，调整教学步伐，提高教学质量，达到学校、教师、学生三方面的共赢，使得我国的集体钢琴教学水平进一步提升。
参考文献
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作者简介：张娜（1976—），女，本科，讲师，毕业于山西大学，研究方向：钢琴教育。