[摘 要]职业决策在大学生职业选择和人生发展中起着至关重要的作用。有效的职业决策将直接影响到大学生未来的经济收入和社会地位，间接影响到对职业、工作和生活的主观幸福感。本文分析了职业决策概念，进一步回顾了以往的研究成果，并探讨了其时大学生职业指导实战的启示。
[关键词]职业决策 职业指导 大学生
近年来，我国大学生的就业问题引起了广泛的关注，并且关注的视角已从单纯的就业率扩展到学生整个职业生涯的发展。我们发现：一些学生，在面对各种就业机会时感到迷茫表现出犹豫不决、不知所措，无法做出明确的职业决策，同时伴随着焦虑、挫折感等消极的情绪体验。因此，选择什么样的职业，怎么选择职业等的职业决策教育成为当前大学生的一种强烈的内在需求，成为职业辅导的重点，具有一定的现实意义。
一、概念界定
职业决策源于经济学中的决策理论在职业行为方面的研究，所谓决策是指人在职业选择中的决策意识与决策行为。因此，乔普森认为职业决策是一个复杂的认知过程，通过这个过程，决策者组织有关自我和职业环境的信息，仔细考虑各种可供选择职业的前景，作出职业行为的公开承诺(Jepsen，1984)。Singh和Greenhnus等人认为职业决策是个体一生中必然要面临的重要决策，是指个体对自己将要从事职业做出的选择。
全面理解职业决策的概念，需从广义和狭义的角度来理解。从广义上来看，职业决策被看成一个完整的过程。决策者对职业的确定不足突然做出的，要经过提出问题、搜集资料、确定目标、拟定方案、分析评价、最后选定等一系列活动。在方案选定之后，还要检查和监督它的执行情况，以便发现偏差，加以纠正。而狭义角度的职业决策仅被理解为行动方案的最后选择，如果把职业决策理解为决策全过程中的一个环节，即从几个备选职业方案中选择一个的“确定”环节。(沈雪萍2005年第2期)本文则侧重于前者。
二、国内外关于职业决策的研究成果
目前，职业决策研究主要集中于三个方面的相关研究：一是职业决策过程本身的理论研究．二是职业决策的实证研究。对职业决策的深层揭示，为诊断和检测职业决策困难提供了前提和基础；对职业决策的发展特点及影响因素的实证研究为职业决策的训练和辅导提供了可借鉴的思路和可能的模式。
(一)职业决策的理论研究
职业决策理论强调，个人对各种信息的掌握，包括对职业环境，自己的人格特点、价值观、需求、学习能力等，以及对其他可能选择的方案、可能的结果，对不同结果之间的相对偏好的程度、评估技巧、评估标准的了解程度，是影响职业决策的重要因素。目前有代表性的观点有：
1．职业发展理论。Super认为，个体在选择的过程中，会出现决策困难，这与职业发展的正常阶段是一致。比如在职业进入期，选择合适的职业是主要困难。在职业巩固期，维持期和衰退期都有各个阶段的困难和选择。不过与在校大学生紧密相关的最直接内容还是在职业进入期。
2．Holland对职业决策困难的类型和水平作了分类，并编制了职业情境量表(MVS)。MVS包括3个分量表：①职业认同量表，用以测查与个人职业有关属性的清晰度和稳定性②职业信息量表，用于测查需要获得职业信息的需求程度③障碍量表，用于测查需要克服达到职业目标的障碍状况。MVS既可用于个人测验，也可用于团体测验。从信息加工的观点出发，Osipew和Gaff把职业决策过程分为几个独立的组成部分，每一组成部分包括各种不同的困难，而编制出了职业决策困难调查表(CDDQ)。
3．职业选择过程成熟论。Crites认为职业选择过程包括两个主要的因素群：职业选择能力和职业选择态度。在Crites理论的基础上，Taylor和Betz结合Bandura的自我效能结构理论，编制了职业决策自我效能量表CDMSE。其内容结构只是挑选了Crites职业选择过程成熟度中的职业选择能力部分，即：①准确的自我评价②收集职业信息③挑选目标④制定未来的规划⑤问题解决。我国学者龙立荣等已对CDMSE进行了修订和信效度的检验，可应用于理论研究和日常的职业辅导中。
(二)职业决策的实证研究
1．职业决策困难研究
人一生要变化多次职业，面临多次选择，因此很多人都会感到职业决策困难。龙立荣，彭永新认为：职业决策困难是个人在职业选择(进入阶段或职业改变)过程中，面临最后决策时，不知道要从事什么职业或从几个职业中挑选一个时发生的困难。该文章从决策困难的经验性研究和测量及理论性探讨进行了分析，这对大学生职业决策困难的诊断与分类提供了参考工具。
2．职业决策发展特点研究
发展特点研究表明：“在校大学生总体上处于职业未决状态；存在性别差异；在年级上具有不同的特点，其中二年级是大学生职业决策发展的关键期。”(赵星刘长江2006.3)在职业决策中的困难感受存在男女和学历差异。通过多因素回归分析，发现自我评估的4个维度对职业决策困难中的各个部分分别有不同的影响。其中社会关系对自我评价、收集信息、设定目标这几个部分都有较高的贡献率。制订规划、问题解决部分则是个性特征起主导作用。其他维度对职业决策困难的各部分的作用也各有差异。
3．职业决策影响因素研究
Taylor和Betz的研究结果表明：影响职业决策的因素不仅包括职业决策技能的发展，而且还包括对一些具体的职业决策能力的信心，后者更为重要。即个体的低职业决策自我效能阻碍了个体的职业探索行为和职业决策技能的发展，使得低职业决策效能者无法做出有效的职业决策。一些研究还表明，职业决策自我效能还调节着职业决策中的焦虑水平，应付职业决策的自我效能水平越高，决策水平就越高，焦虑水平越低。(郭本禹姜飞月2003.5)
王沛、杨金花的研究表明：个体的自尊水平对大学生职业决策倾向性有显著性的影响。而框架效应在大学生职业决策中发生作用，对职业决策的反应倾向有显著的影响。
三、职业决策研究对大学生职业指导的启示
1．培养大学生职业决策的意识与能力
在职业决策教育中，关键一点是激发学生职业决策的意识，只有当个人自觉意识到职业决策的重要意义，才不会人云亦云，而且这种教育需从低年级培养。朱臻雯在《非毕业大学生职业决策自我效能评估》中得出结论：非毕业大学生中，未确定职业发展方向的占多数，但其中有半数以上对未来充满信心。而低年级学生对职业发展前景的信心有一定的盲目性。具体而言是培养学生能根据自身特点，包括身体的、心理的、兴趣的以及能力的几个方向，选择职业方向。而且一旦学生有了决策意识，他会主动提高决策能力，作出理性的适合于自己的选择。有研究表明，青少年的职业决策技巧是可以提高的，进而能够避免决策困难的发生。“授人以鱼，不如授人以渔”。我们在职业规划和就
业指导中通过课堂教学、生涯人物访谈、信息面谈等方法帮助大学生加深对所学专业的了解；通过与专业教师的交流来了解本专业的职业定位，使自己的所学与职业社会相挂钩；通过社会实践活动、教学实习可以真实地参与相应的职业活动，获得更多的工作经验；通过实地参观考察活动，获得个体对自己未来可能的职业有一个更直接的感触，重新审视自己对该职业的看法，从而激发学生主动思考职业，提高职业决策意识和决策能力。
2．加强大学生职业决策困难的诊断与分类
大学生职业规划和就业指导应该从大学生入校就开始，贯穿大学四年。实施大学生职业规划教育过程中，职业决策是其重要的一部分。从职业生涯决策发展特点来看，我们要结合大学生的特点，特别是大学二年级这样一个转折和关键的特殊时期，要针对职业决策困难的类型及特点设立不同主题的工作坊，及时帮助他们收集有关于职业决策和生涯发展的信息，对他们进行专门的就业求职技能、技巧等方面的训练，帮助他们充分认识职业，掌握择业方法和技巧，广泛开展职业教育和择业指导。在诊断和分类中，运用职业决策困难量表区分出职业决策困难的学生并且给予他们更多的关注。一般来说，出现职业决策困难的学生大约占到总人数的5％左右，如果发现学生在人格方面存在犹豫不决时，可转借至心理指导中心或其他专业机构；如果是非心理问题，那么可以通过团体辅导或个体辅导的方式加以训练。
另外，诊断和分类中可以采用彭永新，龙立荣编制的大学生职业决策自我效能量表，该量表具有较高的同质信度和区分效度，可用于职业决策困难的诊断工具，同时应用其总分作为职业决策状况的整体诊断，结果更可靠。同时采用跟踪方式了解职业决策训练的效果，从反馈中获得第一手资料以提高训练的针对性和有效性。
3．利用大二生涯发展的关键期进行职业决策教育
研究表明：二年级是大学生职业决策发展的转折期。这是与年级发展的实际状况相符合的。(赵星刘长江，2006)青少年是职业探索行为最为频繁的时期，在这一阶段他们的自我意识开始觉醒，认识到自己已经步入成年人的行列，并且，在想象与现实中都不断地以成年人的角色定位来行事。经验表明：大学生在度过了大一的职业定向期和心理适应期后，对世界和自我的认识和看法在逐渐深入，有了自我的一套思想和认识的标准，转入大二进入职业定向期。比如，美国加州大学职业生涯辅导训练中心的辅导计划，将大学二年级作为拓展职业生涯视野的阶段。因此，我们要通过各种方式和途径抓住大二职业决策的关键期进行全方面的素质拓展。比如，通过建立大学生职业测评室帮助他们更进一步认识自我，通过建立职业咨询档案室进行追踪研究和个案研究促进大学生的职业指导工作，减少或者减小他们的职业决策困难，走好大学生命中的重要一步。
4．以职业决策自我效能感的培养为突破口进行辅导
职业决策在大学生职业选择和人生发展中起着至关重要的作用。有效的职业决策将直接影响到大学生未来的经济收入和社会地位，间接影响到对职业、工作和生活的主观幸福感。Frank Pxfares＆M.DavidMfille(1994)的研究中，考察了性别、认知到的价值、先前经验、焦虑水平、自我效能、自我概念等变量对行为成就的影响，结果表明，自我效能对行为成就的直接影响比其他任何变量都强。(龙立荣，彭永新2000.6)在大学生职业决策教育中可以从职业决策自我效能感为突破口进行。通过职业辅导和训练提高大学生职业决策的意识和能力，积累大学生以往决策的成功经验，以产生和保持较高水平的职业决策自我效能水平。或者提供大学生决策过程成功的榜样、技巧和方法，这些榜样可以是成功的校友，可以是大学生中的榜样，通过榜样与学习者之间面对面交流，增强职业决策自我效能感，促进成功的职业生涯决策。