一、引言
当前的混沌理论作为现代非线性理论的一个重要组成部分，已经对科学研究产生了广泛的影响。混沌理论在教育学习领域有一些应用研究，但基本集中在教学设计、课堂教学管理、心理健康教育、高校教学管理、就业指导等应用研究上。这些应用研究的研究方法，还不够多样，大多为经验性的定性研究。也即应用混沌理论探求其在教育管理系统中的演化规律，解释纷繁复杂的管理现象。几乎没有使用混沌理论研究思政教育工作。
二、混沌理论与高职艺术设计专业学生思政教育工作的契合
思政教育现状调研显示：高职艺术设计专业学生是一个较为特殊的群体，普遍存在不关心思想政治的心理；自我意识及自我表现意识强烈；“重专业、轻文化”的学习态度；情感丰富、个性张扬。因此，高职艺术设计专业学生思政教育工作，也由此处于一个确定的系统因随机性产生的复杂的不规则的状态，它是必然性与偶然性、确定性与随机性、有序与无序的辩证统一，与混沌理论有着内在的契合性。根据高职艺术设计专业学生身心发展规律和接受特点，借鉴混沌理论和方法积极探索思政教育工作，对于增强思政教育的科学性、针对性和实效性，缩小教育主体和教育客体之间的距离，具有重要的理论意义和现实意义。
（一）对初始条件的敏感依赖性
在初始状态的微小变化，都会引起巨大的影响，这就是所谓的“蝴蝶效应”。混沌理论非常重视对初始条件的敏感依赖性。高职艺术设计专业学生思政教育在这方面也类似，其最终目标是要学生形成正确的人生观、世界观及价值观，让学生不但能够快乐地学习，还要不断进取地工作，幸福地生活。在这个观念体系的形成过程中，需要逐步教育、引导、完善，从身边的小事入手，以小见大，因势利导。
（二）非规则的有序
混沌不是纯粹的无序，而是不具备周期性和其他明显对称特征的有序态。由于教育主体对象的特殊性，高职艺术设计专业学生思想政治教育处于一种无规则状态下的有序。找出非规则的有序其中的规律，将有助于提高思想政治教育的实效性，有的放矢。
（三）内在随机性
从确定性非线性系统的演化过程看，它们在混沌区的行为都表现出随机不确定性。然而这种不确定性不是来源于外部环境的随机因素对系统运动的影响，而是系统自发产生的。高职艺术设计专业学生思政教育也具有确定性与随机性并存及同时发生作用。
三、运用混沌理论探索高职艺术设计专业学生思政教育工作的案例
（一）强化初始条件，夯实思想政治教育工作的基础
案例一：针对学生的思想包袱，从点点滴滴的言传身教入手。
学生G，家庭条件较困难，从大学入学申请勤工助学，安排在实训中心勤工岗位工作。G工作工作积极，踏实负责，学院师生对他的表现都赞赏有加。但是G他心里揣着事，家庭状况对他造成了一定的困扰。于是，我们像对待自己的弟弟一样，平日时常关心他，和他分享自己大学时代的烦恼和对未来的畅想，与他探讨对设计的理解。假期为他推荐适合的设计工作，提升设计水平，增加见识的同时补充收入。这些点点滴滴的言传身教，慢慢溶解他的困扰，自信也回来了。在教育的初始状态入手，结合多种形式的教育手段，可以使教育客体在没有觉察教育主体目的的状态下，无形地主动接受教育，从而达到“润物细无声”的教育目的。
（二）参照混沌理论的非线性观，改良思想政治教育工作方式
案例二：针对同一事件的不同学生，采用不同的处理方式。
作为班主任一定为学生的旷课现象头大不已，尤其是上午第一节课，经常有不少学生因故旷课。这种现象如果不及时“刹车”，还会继续扩散，因此参照混沌理论非线性观，改良思政教育工作方式非常必要。
学期初，班干部、班主任、辅导员各方面都在尽力保证正常有序的教学环境，尽管如此，学生M和Z两人还是连续3天出现在旷课名单上了。学生们通过各种媒体接受着新鲜事物，对于传统的说教方式是有厌倦的。针对这样的情况，摒弃“一刀切”的方式，采用“具体问题具体对待”的方式，争取实现教育共鸣，达到预期的效果。通过谈话，发现M的旷课原因是对某设计课程缺乏兴趣，而Z则是“看样”，看M旷课，他也学样。由此我们发起一场学生和专业教师的对话，让他们充分认识该课程，并让其加入到工作室项目中来。M在忙碌的设计学习中快乐着，Z也找到课程中的兴趣点，旷课不再发生了。
（三）遵循时机效益规律，提高思想政治教育工作的效率
案例三：思政教育无小事，萌芽状况就要行动。
某年八月底，接到学生H妈妈的电话，来电询问H在校表现。从交谈中发现，学生H告诉家里学生要提前开学，同时要交费进行某项技能培训。显然，H对家里人进行了欺骗。为及时了解事态发展，避免事件失控。我们及时联系上H，经过多次交心，具有艺术设计专业学生情感丰富特质的H终于交底，原来他是提前来杭州和朋友游玩。我们将事情解决好后，为了加强实效性，避免相关事件的发生，又专门以此次事件进行主题班会，加强班级、家校沟通，做到沟通无局限，一旦出现事件在萌芽阶段就做好控制与引导，提高思政教育工作的效率。
（四）联系混沌理论，重视高职艺术设计专业学生的个性发展
案例四：思政教育与专业教育相结合，凸显学生个性及创新发展。
艺术设计专业学生大多喜好本专业，尤其在绘画艺术方面具有较好的功底。因此在手绘等能自由发挥其特长的课程方面，表现出极大的热忱。针对现在就业市场对员工的要求，学生在沟通交流、团队协作等方面需要加强。因此，我们实行项目教学，将思政教育与专业设计课程教育相结合。引领学生组成团队，学会调研市场，分析数据；修炼自我，与客户等相关人员进行沟通，发掘对方的需求，展现自我的设计想法；优化团队成员及工作职责，以此发挥最大效率，让自己在团队中不断成长。项目作业较好的几个团队的作业，经过点评、升级、包装后，申报浙江省多媒体作品设计竞赛，近几年均有斩获，同时可以发现这些学生在专业和个人修为上都有上乘表现。
参考文献：
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[2] 董春华，席改卿等.大学生关于学习的混沌认知的调查研究——以邯郸学院为例[J].中国科技信息，2011，（4）.
[3] 黄娟.混沌理论对传统教学设计的冲击和启示[J].教育探索与实践，2005，（6）.
[本文系浙江商业职业技术学院党建与思想政治教育研究会课题（编号：SZY_SZ201404）研究成果]
（李振华，男，浙江商业职业技术学院信息系统项目管理师。研究方向：多媒体技术）