摘 要：概念图通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，这样就形成了关于该主题的概念或命题网络，从而以形象化的方式表征学习者的知识结构以及对某一主题的理解。与概念图类似的思维导图，最初是英国人托尼·巴赞于20世纪60年代创造的一种做笔记的方法。托尼·巴赞这样描述思维导图：“它是放射性思维的表达，是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。”
关键词：概念图；英语教学；初中
一、概念图的建构
概念图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。概念图允许学习者产生无限制的联想，使思维过程更具创造性。这种思维工具能应用于人类所有的日常生活，而且能够遵循大脑的自然思维方式。
二、概念图使用的背景
经过调查研究，本研究发现初中生的英语水平参差不齐，自学能力较差，主要原因在于记忆词汇困难，词汇匮乏；另外，相当部分的学生对于篇章阅读理解不到位，学习难度大，对写作也无法入手，难以提高英语学习的效果。
三、概念图在促进初中英语教学中的意义
概念图可作为教学设计的一种工具。概念图以简明扼要的层次化结构来展示概念的逻辑关系，因此，便于教师从整体上把握知识结构，掌握知识的来龙去脉和发展走向，明晰各概念所处的地位和概念间的相互关系，从而优质高效地完成教学预案。概念图确定之后，教学设计可围绕概念图来研制并展开，这样使教学思路明晰、教学流畅，从而有效地提高了教学效率。科学而完美的概念图，还需要教师把握学科的背景材料和发展前景、相关学科的知识结构等，并把这些要素融入概念图，实现整体备课。这些对教师教学技能和技巧的发展将起重要作用。
概念图可以作为理解知识的“脚手架”。它能有效地帮助学生识别概念，理顺概念的关系，使看似无关、繁杂无序的概念群变成息息相关、脉络清晰的概念网，使概念结点、关系联线、层级结构、命题与实例得以体现，这样可以帮助学生浓缩知识结构，驾驭主干知识，从而有效地实现知识整合。
四、英语教学概念图在初中英语教学的应用
单词是学好英语的基础，是英语这栋大厦的砖石，学好单词才能理解文章。有关记忆的研究表明，单词是在相互联系的网络结构里进行储存和记忆的。概念图不仅强调单词的语义网络，更强调语篇的整体结构网络。有实验表明，分层网络模型和激活扩散模型的网络结构在词汇教学中可以促使学生有效地分析词汇之间的相互关系，有助于对单词的理解、学习和记忆，从而迅速扩展他们的词汇量，进一步激发他们对词汇学习的兴趣，并使他们的发散思维得到相应的训练。因此，教师在讲解和记忆单词时，可以通过分类关系或者构词关系把分散的词汇联系在一起，用概念图表示出来，引导学生记忆。
因此，教师在教学中应着重强调词与词之间的密切联系，根据从短到长、先易后难的原则，从词根开始，按照构词法的规则指导学生记忆单词。用图式的形式把同根词列举出来，学生便可以通过图形，轻松、全面地把握单词之间的联系，从而迅速而准确地理解和掌握单词，并获得清晰而深刻的记忆。
本文基于自身教学实践，从概念图在支持英语词汇教学、阅读教学、口语表达交际和英语写作等方面进行了探讨，并给出了具体的案例片段。具体来说，在英语词汇教学方面，概念图将纷繁杂乱的词汇进行整合、构建学生自己的词汇和知识体系，帮助学生形成个性化的学习方式；在英语阅读教学方面，概念图主要从重点摘要、阅读理解、复述与回忆等方面提供支持，培养学生对语言的感悟能力和分析能力；在英语写作方面，概念图主要从通过头脑风暴对词汇和关键词进行语言的联系准备，在写作的选材、构思脉络等方面提供支持。期望本研究能对英语教学的同仁们有一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]郭芸.学于概念中获于概念外：概念图在小学英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2011（28）：112-113.
[2]王玲，杨丽华.概念图与语言教学关系研究[J].云南农业大学学报：社会科学版，2012（02）：67-68.
[3]黄文阳.概念图在高考英语词汇复习中的运用[J].语文学刊：外语教育教学，2012（05）：145-146.
[4]林韵.基于概念图的英语写作教学[J].新课程：综合版.2010（08）：130-132.
[5]李红珍.基于体裁教学法的大学英语写作教学设计[J].黑河学刊，2011（04）：80-82.
[6]朱晓燕.英语课堂教学策略：如何有效选择和运用.上海外语教育出版社，2011-02.
编辑 张珍珍