通用技术课程是一门具有较强实践性的课程，其独特的课程性质使得它既不同于一般的理论课程，又不同于劳动技术那样单纯的劳动技能的培训，它更加注重理论与实践的统一，强调技术设计的过程，鼓励有创新意识的设计，突出“个性”。通过“动手做”，不断提高学生的技术设计与技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。那么，教师怎样才能在目前硬件条件匮乏情况下，组织好通用技术课堂教学活动？笔者经过多次新课程的培训和一年多教学实践中的不断探索，针对落实教学活动这一难题，谈谈个人的理解和做法。
一、面临的问题
1.注意力分散。在教师讲时，学生只管自己边看边玩。导致一些学生在十分基本的操作上也要发生错误
2.仪器无端损坏。在教师介绍操作原理时主要是因为教师只利用静态的示意图及板书，对学生的吸引力大大下降。有不少学生在自已摆弄仪器，导致实验器材无端损坏。
3.热闹而无序。学生注意力相对集中及积极参与是在设计、分组讨论、操作，这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高，但实践效果较差，这是由于前面几阶段的基础没有打好，导致学生的操作无序。
4.班额太大，导致分组认数过多，效果不好。
5.硬件条件匮乏，没有足够耗材。
二、进行问题分析
1.科学选取探究性实验的课题
探究性实验的选题要切合《通用技术课程标准》的要求，要准、新、奇。准──即准确，科学合理。新──即新颖、别致、有趣。奇──即想象丰富，思维创新。因此选题应注重科学性、需要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。如《技术与设计1》第三章第一节设计的一般过程，课本以陈晨同学设计制作小板凳为例介绍设计的一般过程，如果没有小板凳教具，老师讲解就显得比较枯燥，学生亲自参与设计、加工，做了与教材相符的便携式小板凳，拿在课堂上一亮相就激发了大家的兴趣，还找了几位同学做了承重技术试验。通过创设这一情境作为课的引入，使这节原本“很枯燥”的理论课上得丰富多彩，很快吸引了学生的注意力并保持了学生的学习兴趣。
2.认真地组织好探究性实验的活动
首先探究性实验的活动要在教师的组织和引导下，学生以主人翁的姿态，积极主动参与，并经过认真的观察，实践，思考，体会技术与设计中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能得到充分的提高。其次活动要能体现出学生的创新精神和实践能力，鼓励和提倡学生敢于想象，勇于提问，大胆实践，可采取不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步骤来进行研究，调动学生的积极性和创造性，培养他们的创新精神和实践能力。第三能够体现出学生的个性特色和协作精神，要在教师提出的问题上，让学生能够联系实际，不宜对学生制定统一的要求，规定相同的方法。尽量让学生选取日常生活中的常见耗材，选择自已的实践内容，设计好实践的步骤，制作好作品。根据各自的猜想和假设来相互协作地进行自主探究，实验验证，并得出结论。
3.按照技术课程标准，技术是改造世界的。
改造世界和认识世界不同的地方是，必须动手，不动手怎么改造世界？技术素养中有：技术知识、技术试验、技能操作、创新思维、实践能力等特点要求。不是仅仅通过思考就能够得到的，所以要想使学生提高技术素养，必须有一个不同于其它学科的课堂知识结构，课堂教学过程模式。
三、 几点解决的措施建议
1.实践活动的开展过程应是一个通过引领学生经历不断地“发现问题—应用技术—解决问题—发现新问题”的过程。
2.变视听信息相互干扰为协调一致，笔者认为在开始讲解器材作用与介绍实验要求时可以用视频展示台将实践器材放大，这样学生既可以看到清晰的仪器，又可以听教师讲解。在讲实验要求时，力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。这样教学效率大大提高。
3.用动作技能的学习规律指导动作技能的学习，学生的动作技能是比较缺乏的，由于教师不熟悉动作技能的学习规律的缘故。有的教师把动作技能的学习等同于知识的学习，认为我己经把它讲清楚了，你们也就会了。有的教师由于自己已经掌握了动作技能，而认为动作技能的学习很简单。其实既使是比较简单的骑车、游泳等动作技能，哪个人是一学就会的呢？只有通过教师很好的示范作用，（示范的可见性非常重要，特别是在《技术与设计2》中大量的实践操作）学生实验操作的正确率才会大大提高，教学效果及教学的吸引力大大提高。实践活动的开展模式才能逐渐形成“模仿—改进—创造”的实践活动体系。
4.结合具体问题进行自主探究，培养学生创新精神和创新能力。探究性实验是指学生在学习好课本知识之后，在老师的引导下结合具体问题进行自主探究，培养学生创新精神和创新能力，从而对知识更进一步的领会和掌握，探究实践是基础教学改革中的一项重要措施。
总之。演示实验、学生分组实践和实践的探究创新教法学法各有不同，功效不同，但他们之间有必然联系。实践教学是中学生对通用技术产生浓厚学习兴趣和培养学生技能的重要手段。加强了实践教学就会收到事半功倍的效果。面对通用技术课程，必须适当在教学环节中加入一些活的载体，要让学生在学习过程中，按课堂需要有机的组织到教学中去，促使学生的技术创造潜能及技术素养得到良好的引导和有效的开发，才能进一步推动通用技术课程在普通高中有效的发展。
（作者单位：甘南州合作一中）