【提 要】随着社会对人才需求的不断改变，高校课程教学模式也在不断的改革。儿童心理学课程主要是以理论为主，因此还存在着很多教学问题。根据上述背景，提出PBL教育理论在儿童心理学中的实践方法研究。首先对儿童心理学以及PBL教学理论概念进行了阐述，并对PBL教学理论理念进行了介绍。其次，对PBL教育理论在儿童心理学中的实践进行了分析，主要分为三个方面：制定以问题为核心的科研计划；强化学生课题研究意识；采用小组合作学习模式。
【关键词】PBL 儿童心理学 实践 教育理论
一、引言
随着社会对人才需求的不断改变，课程教育也在不断地改革，儿童心理学的教育模式也在不断变化，在教学质量提升的过程中也面临着很多困难。就PBL教育理论来说，在很多教学改革应用中都收到了很好的效果。因此，在儿童心理学的教学中采用PBL教学理论，不但可以提升心理学的教学质量，还可以帮助心理学进行课程改革。本文主要对PBL教育理论在儿童心理学中的实践方法进行研究与分析。
二、儿童心理学与PBL教育理论相关概念概述
1.PBL教学理论概述。
儿童心理学课程是我国高校学前教育专业必开设的课程之一，同时也是教育学的基础课程，在教育学专业中扮演着至关重要的角色。作为该专业的基础课程，儿童心理学的教学质量影响重大，可以直接影响到学生对其他专业知识的掌握程度。在学生的学习过程中，学生是否能够学好其他课程的知识，取决于儿童心理学课程的教学质量与教学效果。儿童心理学课程的特点是以理论教学为主，所以，在实际的授课过程中难免会遇到传统课程会遇到的问题与困难。在授课过程中，学生可能会出现对课程内容提不起兴趣的状况，甚至出现厌学、对学习产生抵触的情绪。无论是经验再丰富的老师，也没办法避免这种情况的发生。在实际的教学过程中，儿童心理学的教学改革面临着很大的挑战。
PBL教学理论指的是在教学过程中将问题作为重心和中心的教学方式。其是美国神经学教师提出的一种教学方法，现在已经被各地广泛使用。与传统教学方式相比，在PBL教学模式中，教学以问题为中心进行展开，这种方式是将所要讲授的知识融入到解决问题的过程中，主要是培养学生解决问题的能力。与此同时，将所要讲授的知识通过这种方式传授给学生，不但可以提升学生的学习兴趣，也培养了他们解决问题的能力。现在儿童心理学的教学情况并不乐观，由于这门课是教育课程的基础，其自身有着独有的特点，因此，很多高校开始对儿童心理学教学模式进行改革，开始尝试采用PBL教学模式进行教学，并且收获了很好地效果。本文主要对PBL教育理论在儿童心理学教学中的实践方法进行分析。
2.PBL教学理论理念。
PBL主要指的是教师在教学的过程中，学生通过自主学习、收集资料、对问题进行分析、解决问题的方式来获取专业知识，以及培养学生解决问题能力的一种教学模式。PBL教学模式的理念非常符合教育改革的思路，也适合教学的发展，在各大高校的教育改革中发挥着巨大的作用。
（1）以问题为导向
PBL教学模式的精髓就是以问题为导向。问题是PBL教学模式的起点，也是中心，教学模式必须围绕着问题进行展开。问题自身具有着开放的特性，这样可以激发学生学习的动机，若是问题的结构不良，其可以为学生提供相应的反馈，以此来促进学生的判断和创新。
（2）以学生为主体
PBL教学模式与传统教学模式有着本质上的区别。传统教学模式主要是以知识注入为核心，而PBL教学模式是一种以学生为主体来构建知识与问题结构的创新教学模式。在PBL教学模式中，学生主要扮演着“计划者”和主体的角色，主要以小组的形式来进行教学，小组要在课前自主查阅资料、学习相关的知识，通过实验来验证该教学模式的适用性。该教学模式中，老师主要的任务就是在适合的时候对学生起到引导和点拨的作用，与传统教学模式最大的不同就是老师不再是教学的主体，变为“指导者”、“协调者”的角色，为学生指导学习的方向，并通过讨论的方式与学生一起学习。
（3）自主学习
PBL教学模式主张的是让学生自己动手进行实践，在实践的过程中去学习和体验，这是该教学模式的特点。传统的课堂上，学生都是出于被动的角色，老师来讲授知识，学生无需思考以及质疑，只需要将老师讲授的知识全盘接受就可以了。而PBL教学模式主要是将学生作为教学的主体，让学生进行自主学习，独立思考，然后进行探究。对老师提出的问题进行解决的过程中，学生要考虑问题的本质、解决问题的方法、需要的资料等等，这些都需要学生自己独立完成，不但培养了学生独立思考的能力，也在真正意义上实现了在实践中学习的目的。
（4）合作学习
PBL教学模式的学习形式主要以小组合作学习为主。通过小组合作学习，学生可以根据自己收集的资料，以及自己的想法，在小组中发表自己的意见与见解，并且可以和其他组成员进行探讨，在讨论中进行学习。
2.PBL教育理论在儿童心理学中的实践方法。
PBL主要是以问题为核心展开的教学模式，强调学生进行自主学习、合作学习。下面本文主要针对高校儿童心理学教学为例，来对PBL教学理论在其中的实践方法进行具体的分析。
（1）制定以问题为核心的科研计划
在高校儿童心理学的教学中，制定科研计划是基础。主要的做法是：在课程开始之前，将理论知识进行基本的讲解，然后教师选取与现实生活有着密切关联的儿童心理学研究课题。引导学生了解近期比较受到关注的儿童心理學问题，引导学生思考设定课题的意义、研究方式、研究步骤等。通过设定以问题为核心的科研计划，使学生对课题产生浓厚的兴趣，并对问题有着清晰的认识，从而引发学生对儿童心理学课题研究的设想，激发他们的创新精神，为学生自主学习做好准备。
（2）强化学生课题研究意识
在PBL教学模式中，学生可以自己选择想要研究的课题，这是该教学模式的前提与载体。学生可以根据自己感兴趣的儿童心理学问题与学习的理论相结合，提出自己喜欢的研究课题。当然，学生也不能盲目地进行课题的选择，在选择课题之前，老师要将儿童心理学理论知识教授给学生，并对课题选择的要求进行相应的说明。例如，学生要清晰地明白研究课题的理论基础、理解研究设计、明白研究的目的。学生研究的课题最好不要范围太大，在时间上也不要过长，要根据自己實际的能力、精力来选择自己力所能及的研究课题。范围大、耗时长的研究课题，不但会消耗学生的精力，学生无法按时完成，还会使学生对研究课题产生厌烦的心理。研究的问题要小而具体，不要给人“假、大、空”的感觉。研究的课题要有一定的研究价值，解决一定的社会问题。研究的课题要有一定的创新性，不要只是对已有文献的整合，这样既没有新意也没有研究的价值。教师应该针对学生自主选择的研究课题进行分别的指导，主要是指导其研究的思路，具体的研究需要学生去自主完成，这样可以培养学生自主学习和解决问题的能力。
（3）采用小组合作学习模式
PBL教学理论中，主要采取的是小组合作学习模式。在小组合作学习中，学生主要通过交流和讨论的方式研究问题，小组成员之间可以相互交换思路以及想法。教师可以要求学生进行自行结组，在根据分配原则进行一定的调整，确定最终的学习小组，然后进行小组合作学习。每个小组的成员根据自己的研究课题以及内容，制定相应的研究方案，并在小组内进行阐述。根据成员的阐述，其他成员可以提出自己的建议，可以是同意的，也可以是反对的。通过大家的讨论，最终确定合适的研究方案。最后，经过研究，在每个小组中挑选一个成员，对所研究的课题、内容、研究方案进行汇报，并回答老师提出的问题。通过小组合作学习，既展示了小组合作学习的优势，又避免了学生单一研究的狭隘性。而教师在其中扮演的指导者角色，也得到充分的显示，并与学生进行共同学习，实现了师生之间良好的交流与沟通。
三、结束语
本文首先对儿童心理学以及PBL教学理论概念进行了阐述，并对PBL教学理论理念进行了介绍。其次，对PBL教育理论在儿童心理学中的实践进行了分析。主要分为三个方面：制定以问题为核心的科研计划；强化学生课题研究意识；采用小组合作学习模式。希望本文对以后的研究有所帮助。
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