摘 要：本文论述了当前士官院校实战化教学中存在的问题，从实战化人才培养模式、抓好课程建设、强化实践性教学等方面进行深入探讨，为士官院校开展实战化教学改革提供理论支撑。
关键词：士官院校 实战化 教学
随着我国兵役制度和士官制度改革深入，士官队伍已成为部队新质战斗力生成与提高的骨干力量。强军先强人，强人必强院。作为培养士官队伍的士官院校，必须准确把握士官教育的关键环节，正确认识士官教育的客观规律，不断深化士官院校教学改革，为部队培养大批适应未来战争和军队现代化建设的集动手能力与管理能力于一体的技能型士官人才。
一、士官院校实战化教学存在的问题
（一）实战化教学理念尚未完全深入人心。当前士官院校的部分教学仍以传统的学科专业作为载体，强调学科专业的系统与结构。这种“学科专业”的思维定势，客观上约束了实战化教学理念的形成与发展，难以改变以往学科专业理论从定义到具体事例的教学模式，不易形成以士官工作实际、需求为导向的实战化教学。与此同时，将实战化引入教学，没有即成的模式与范例，多数士官院校及广大教员并不知道如何开展实战化教学。
（二）教学与部队实战化结合不紧密。部队装备往往比院校的装备新而全，导致院校不能实时跟踪我军新型装备的发展，未能将新装备知识、理论以及部队装备保障、管理和训练中的新情况及时充实进课程，导致课程设置不够科学、教学内容相对陈旧，课程内容的选择缺乏前瞻性。部分士官院校教学仍存在理论教授多、实践锻炼少，封闭教学多、联合培养少，没有很好地与部队靠拢，不利于发挥学员积极性和主观能动性，尤其是当前军队改革重组后，士官院校对的部队人才需求尚未吃透，造成培养的士官人才与部队实际脱节。
（三）教员实战化教学能力不足。目前大多士官院校的教员都来自地方国防生或者其它军官学校，对于士官的身份定位和工作内容了解不深，缺乏开展实战化教学的综合能力，由此形成实战化教学短板效应，不能有效将教学内容向实战化转变。
二、推进面向实战化的士官人才培养模式
（一）强化专才教育模式，提升特殊急需人才培养能力。军事的复杂性，决定了士官院校培养人才的特殊性。士官院校可采用短期培训、轮训等方式，合理进行教学分科，筑牢基础、突出重点，教学内容紧密结合实战化需要，注重受训学员实际工作能力培养，偏重应用、突出技能，着力培养士官学员“即插即用”的军事技能。
（二）推开通才教育模式，全面提升士官学员素质能力培养。为适应联合作战需要，士官院校培养的人才队伍，应具备较全面的军事素养。应注重传授知识的基础性和经典性、内容的综合性和广泛性、教学形式的多样性和灵活性等特征，充分开发士官学员的智力和创造力，构建完善的人格魅力，培养士官学员毕业后有能够继续发展的空间，能适应瞬息万变的信息化作战。
（三）聚力打造通专结合培养模式，创建培养一流士官人才的培训高地。一是士官院校要着力强化师资队伍主导作用和能力建设，培养一大批知识基础宽厚、思维科学活跃的青年骨干教员队伍，夯实培养新型士官人才队伍的基础。二是广泛开展情境式学习，强调学习知识与真实任务相结合，采取问题式、探究式、协作式等新型教学模式，将学习融入士官学员全学程乃至终身实践中。三是鼓励学员自主学习和协作学习，充分利用当前多媒体、网络等信息资源，深挖MOOC、网络课程等远程教学手段潜能，引导学员采取同目标、多任务的多学科协调方式去探索和研究，创造性地解决问题。
三、紧贴部队需要抓好士官教学课程建设
（一）课程建设应适应部队岗位任职需要。士官院校设置课程时，要将部队工作岗位任务作为技术知识的载体，将岗位任职需要作为课程建设的逻辑主线。充分考虑部队联合作战实际需要，具备前瞻性的视野，按计划、按需求进行课程建设。
（二）课程建设应满足人才培养目标要求。士官院校的课程建设，不仅要反映工作岗位任职需要，而且还要遵循人才职业成长和职业生涯发展规律。士官院校教学实际运用中，应把培养士官人才能力作为教学课程的设计路线，根据院校办学条件、专业特点，结合部队士官人才需要状况和发展趋势，准确定位，确定自己具体的人才培养目标，科学合理开展课程建设。
（三）课程建设应满足学员自身发展需求。士官院校教学应坚持动机、过程、效果统一，不单纯以结果为教学的最高追求，课程建设要高度重视学员学习过程中的心理体验，深入研究学员思想特点，尊重学员个体的差异，体现学员意志，把满足学员需求、促进学员自我发展作为课程目标来源加以考虑。只有准确把握学员需求，才能达到教学目的，实现教育的目标导向功能，满足学员个性化发展需要。
四、强化士官院校实践性教学建设
（一）合理整合教学内容。实践性教学内容是实践性教学目标的具体体现。士官院校教学内容体系建设应遵从：①任务引领，能力为本。要以军事斗争准备、遂行多样化任务为牵引，贴近部队实际、岗位需求，构建科学合理教学内容体系。②系统设置，有机整合。按照教学规律和教学内容之间逻辑关系，将实践性教学内容合理配置到各个实践性教学环节，循序渐进地安排实践性教学程序。③紧跟发展，及时更新。科学技术的创新发展，要求士官院校教学紧跟形势，掌握装备技术水平，了解部队建设发展趋势，及时将新技术、新战法、新理论吸收进教材。
（二）创新教学方式方法。教学方法是指為达到教学目的，完成教学任务，教员和学员在教学活动中，采取的相互联系、相互作用的方式。创新教学方式应该：①推广模拟训练。加大模拟仿真和模拟实装器材的开发力度，加速模拟器材的建设和使用，创建贴近实战的教学环境。②完善参观见学。选择正面的典型，让士官学员感受到积极、成功一面，注重心得交流，引导学员自我学习，实现理论升华。③加强轮流代职。让士官学员利用代职这个平台，强化思想政治、组织管理能力的培养，发挥士官院校教书育人的作用，搞好“第二课堂”活动，为学员提供更多、更大的实践锻炼机会。
（三）优化教学质量管理。教学质量管理是教学管理的重要内容，改进实践性教学质量管理主要做法：①完善教学监控体系，对实践性教学进行严格、科学的组织管理；完善实践性教学体系，使各教学环节便于检查和评估。②优化教学考评方式，制定与职业岗位能力要求相一致的考核标准和考核方式，按层次区分，实施单项岗位能力、综合岗位能力和关键岗位能力考核。
（四）灵活培训方式，提升培训效益。送教服务可根据送教单位场地、硬件条件随机组织专项训练。①针对能力结构相对专一受训人员，采取讲授和答疑相结合的方式，有针对性的解决问题，注重交流思想和方法。②针对小规模的培训，采取理论讲述和技能训练相结合的方式，逐人按规范要求训练技能，教员逐人辅导。③采取正反面案例战例剖析和实战演练相结合的方式，开展针对性专业实战演练。④采取教员与受训业务骨干共同组训的训练方式，更好地调动参训学员的积极性和主动性。
参考文献
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