摘要：形象思维和抽象思维是两种不同的思维模式，对于大学生创新能力的培养具有重要意义，而形象思维则发挥着更加关键性和突破性的作用。目前，我国大学生形象思维能力严重不足，制约了其创新能力的提升。因此，以形象思维为突破口，转变思维模式，从观念上重视形象思维；理论联系实际，在实践中训练形象思维；文理结合教育，在融合中形成形象思维是大学生创新能力培养与提高的核心选择。
关键词：大学生；形象思维；抽象思维；创新思维；创新能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0074-03 收稿日期：2016-07-19
作者简介：陈宇风（1978—），男，武汉理工大学教育科学研究院讲师，本科，研究方向：高等教育学。
人才的培养是实现竞争力的重要环节，因而培养创新型人才是当前应对国际竞争的现实任务。提高创新思维能力是培养创新型人才的关键，创新思维能力是以形象思维、抽象思维为核心的综合性思维，而形象思维在创新中更发挥着关键性和突破性的作用。
一、形象思维的内涵、特征和重要性
1.形象思维
人的思维是客观事物反映到人脑形成感性材料后，再对此进行分析、加工、升华，进行认知世界和改造世界的大脑活动过程。
形象思维是把事物的具体形象经过人脑的思维加工成可以脱离具体事物和代表事物本质的表象，并以表象为细胞，再应用想象、联想进行加工生成新的表象，创造出新知识的思维过程。
形象思维是以形象为基本特征，以表象为思维的细胞，形象、具体、生动地反映客观事物本质的思维模式，一般是经过表象、意象和典型形象三个过程[1]。
2.形象思维是取得创新成果的关键性要素
创新的实质就是研究创新问题时，应用储存在大脑中的信息，通过科学实验等获得的新信息，按照思维模式进行分析、比较、综合等加工处理，在头脑中发现和建立正确反映客观事物的内在联系，即认识未知世界的内在规律，创造出新知识、新理论、新产品。在此过程中，形象思维扮演着关键的角色。
（1）形象思维是抽象思维及一切思维模式的基础。
形象思维模式通过对具体事物形象进行反复观察、分析、去粗取精、逐步舍去具体的事物形象及非本质的东西，抓住本质形成概念，在概念中还存在观念性形象。由于任何思维模式都是从事物的形象开始，在思维过程中也离不开形象，因此，形象思维是一切思维的基础。
（2）形象思维在创新中的关键性作用。
创新一般分为四个阶段：第一阶段，创新的准备阶段；第二阶段，创新的酝酿阶段；第三阶段，明朗阶段，在这一阶段中通过已有知识，联系要解决的问题，找出解决问题的途径，产生新观念、新思想，并逐步形成创新的假设方案；第四阶段，验证阶段，验证创新假设方案理论上的合理性、严密性、实践上的可行性，并修正假设方案。创新的四个过程是互相联系的，但关键是第二、第三阶段，也就是人脑对信息加工创造新成果阶段[2]。爱因斯坦说：“表象是能够予以‘自由’地再生和组合，这种再生和组合活动才是富于创造的思维的基本特征。”因此，许多创造发明都是通过形象思维模式取得的。在创新的第二、第三阶段，人脑在信息加工的思维活动中，以观察力、想象力和联想力为主要武器，而它们又是形象思维的优势。由于观察力、想象力、联想力在形象思维过程中经常使用，同时人脑感觉皮层又有可塑性，即感觉皮层使用越频繁越增强，由于经常使用，逐步熟练，熟能生巧，甚至形成思维定势。由于形象思维具有上述优势，因此，在创新中常起关键性作用。
（3）形象思维在创新中的突破性作用。
在创新中经常会遇到要解决的创新难题，经过长期冥思苦想而得不到解决。而形象思维是直觉思维和灵感思维很好的“接线工”，要靠表象接通思路，实现认识的飞跃，突发地实现创新理论，取得创新成果。如灵感思维遇到难题时，经过长期冥思苦想而得不到解决，这往往是由于思路中断，要接通这个思路，往往要依靠形象思维。当思路中断后，为什么需要形象思维呢？这是因为把自己思考的问题与自己的经验和熟悉的事物联系起来，往往以形象为载体，可以以联想、想象为桥梁把间断的思路连接起来。如德国化学家凯库勒对有机化学结构式的长期思考没有结果，有一天在半睡眠状态下，看见蛇舞构成的形状联想到有机化学中的化学结构式，在头脑中形成苯分子式C6H6的环形结构式，揭开了碳链结合的秘密，这是直觉思维和灵感思维作用的结果。
3.形象思维和抽象思维等各种思维结合应用能发挥更大作用
由于形象思维和抽象思维都是认识世界的基本思维模式，各有特点及适合应用条件，同时创新过程是需要各种思维综合作用的。因此，创新过程始终是形象思维和抽象思维及各种思维互相联系、互相渗透、优势互补、互相促进、紧密结合的过程。如丁肇中教授1972年就感到很可能存在许多有光特性又比较重的质量的粒子，为弄清这个问题，他时而用抽象的量子理论分析，时而用形象的实验探索，最终在布鲁海文国家实验室的实验中发现了震动物理学界的J粒子。可见，只有将形象思维和抽象思维等各种思维结合应用才能对科学研究发挥更大的作用。
建筑科学、机械加工等工程科学都是形象思维和抽象思维紧密结合，在抽象思维中存在形象思维内容，在形象思维中存在抽象思维内容。它们之间互相渗透、互相转化、互相促进，融为一体。如建筑师在设计房屋时首先在脑子里存在很多房屋的表象，并对各种房屋表象进行分析、比较、选择，提出自己最佳的设计方案，这主要是形象思维过程。在方案确定后，要以抽象思维的力学公式进行计算，在计算中要结合各种构件的尺寸形状等形象进行计算，得出理论计算结果，最后要用图纸的形象表现出来，才能进行建筑实践。
二、大学生形象思维存在的主要问题
1.大学生对形象思维的认知不足
大学生由于对形象思维没有迫切要求，长期没有学习，也没有自觉应用，除艺术院校大学生外，大多数大学生基本上没有形象思维知识。如对形象思维、抽象思维、灵感思维、直觉思维等的内容及其相互关系的问题，回答对的学生只有44.15%，不对的占55.85%，这个百分比属于猜想概率范围。由此看出目前大学生对形象思维、创新思维等知识的了解很缺乏，基本上没有形象思维及创新思维概念。
2.大学生对形象思维重视不够
有一项问卷调查提出关于“人的一生追求”的问题，选择一生追求生活好的有70.9%，一生要求有所创造发明的仅占20.1%。由此看出大学生的创新意识还比较薄弱，创造发明还没有成为大多数人的人生追求目标。可以看出，培养、提高大学生创新思维能力缺乏紧迫要求，没有引起重视。
3.大学生应用形象思维、创新思维的能力欠缺
从形象思维、创新思维能力进行调查，我们发现大学生的形象思维、创新思维能力是不均衡的，是欠缺的，他们根据已有知识分析问题的能力和应用常规的正向思维的能力还可以，而应用形象思维及反向等非常规思维的能力则比较弱，而它们则往往是创造新成果的关键思维。如在调查中应用已有的知识分析问题，回答正确的占67.36%；对有一定难度的形象思维问题回答完全正确的占3.35%，回答部分正确的占53.97%，回答不出来的占42.68%。
三、以形象思维为突破口，促进大学生创新能力提高的若干思考
党的十八届五中全会提出：“坚持创新发展，心须把创新摆在国家发展全局的核心位置。”会后在全国掀起了万众创新的热潮，而创新的关键是培养创新人才，提髙他们的创新思维能力。但如何培养创新人才，提髙他们的创新思维能力，已引起教育界、科技界以及广大人民大众的关心和思考。笔者也通过学习，进行如下思考。
1.转变思维模式，从观念上重视形象思维
早在20多年前，我国著名科学家钱学森教授就曾提议：“我建议把形象思维研究作为思维科学的突破口。”为什么以形象思维作为突破口，这是由于形象思维和抽象思维是创新思维的核心，形象思维是抽象思维等一切思维的基础并在创新中起关键作用，形象思维能力的提高可以带动整个思维体系的提高。
许多学者对思维模式进行了大量研究，并提出几十种不同名称的思维模式，如形象思维、抽象思维、创新思维、集中思维、发散思维、直觉思维、灵感思维、逆向性思维等，但从严格的科学意义和认识世界的思维本质来说，只有形象思维和抽象思维这两种思维模式是思维的基本模式，其他思维模式都是由形象思维和抽象思维的复合或简化而成的，都是从不同角度、以不同方法划分的。
总之，抽象思维离不开形象及形象思维，当然在形象思维的信息加工中，也有应用判断推理抽象思维的地方，因此，形象思维和抽象思维是互相联系和互相渗透的，不同的是以谁为主的问题，其他思维模式就比较简单，都是由形象思维和抽象思维组合或简化而成。如发散思维是解决创新问题时，向问题的四周方向辐射，扩散出尽可能多的解决问题方案，而每种方案都是由形象思维或抽象思维形成；集中思维是把多种方案进行分析、比较、综合，从中选择一种方案作出决定，而分析比较综合过程，不是使用形象思维就是使用抽象思维或两者的结合；再如直觉思维只是形象思维或抽象思维的简化而已，是根据创新者的经验、感觉直接作出判断。
形象思维是一切思维的基础，是创新思维的核心，只要把形象思维和抽象思维的基本原理弄清楚，掌握其应用方法、规律，就可以带动整个思维体系水平的提高。
2.理论联系实际，在实践中训练形象思维
大学生要提高创新思维能力，首先要学习形象思维、抽象思维等各种思维知识，理解各种思维的概念、内容及各种思维之间的关系；最后重点掌握形象思维和抽象思维的应用方法及其规律。知识是基础，能确定思维的方向，可避免学生在创新中走弯路。
学习了创新思维理论知识，不等于会正确应用思维规律，取得创新成果。学生在校的主要任务是学习，因此，应把教学课堂和自学作为培养自身创新思维能力的重要实践。在课堂上，结合前人创新中应用形象思维等取得创新成果的典型事例，学生可以把自己的学习作为创新性学习，在学习中不仅要学习前人创造的知识，而且要理会前人创造知识的全过程，像前人那样去思考问题，学习前人的思维方法，吸取解决问题的经验，发现新问题。同时，把学习功能提高到自觉应用思维规律上，具备吸取新信息、发现新问题的能力。学习方法由死记硬背，改为探究性学习，把每一个课程设计、毕业设计及论文等都作为创新活动，自觉应用形象思维等各种思维方法，不断总结提高，这才是最好的实践。
要培养创新型人才，提髙大学生的创新能力，高等学校要进一步进行教学改革，要全面考虑制订培养创新型人才的培养方案；要把创新型人才作为培养目标，把培养创新思维能力摆在核心位置；要增设创新型课程内容，从大学一年级开始就要对大学生进行创新启蒙教育，进行创新思维和科研基本方法等教育，增强创新意识；要把科研作为培养创新人才的重要途径；要拿出一些科研经费为学生设立科研项目，有条件的高年级学生也可以参加教师的科研项目研究；要对全校教职工及学生进行教育，全员重视创新人才及其创新思维能力的培养提髙，为创新型人才成长创造良好的条件和氛围。
3.文理结合教育，在融合中形成形象思维
高等学校培养创新型人才应坚持理工科教育和人文教育相融合。人文教育中特别是艺术教育对培养形象思维能力具有很大的优势。
文理结合可以建立完整的创新思维体系。从形成优秀的思维品质来看，研究自然科学主要形成的是抽象、严谨的逻辑思维；人文科学主要形成的是形象思维、直觉、顿悟、灵感等非逻辑思维。二者结合起来就是比较完整的创新思维体系。
人文中特别是艺术对形象思维及其要素，如事物的形象、形象观察以及形象之间的联想、结合、想象等具有很大优势；对树立形象观念，培养提高观察力、想象力、联想力，增强创新能力具有重要作用。艺术创造中存在大量的观察、想象、联想等非逻辑思维，有的甚至全部是由想象、联想、创造出来的。如《西游记》《聊斋志异》等小说就是最好的例子。音乐更是一种非语义性和非造型性的艺术，要通过音乐反映客观世界，只能通过音响的运动，靠想象力、联想力以象征、模拟、音乐、抽象、概括的方法间接地显现客观世界。要认识音乐的主题含义也只有在通过听赏音乐中，从客观存在的音响运动中了解时代、民族特点，通过联想、想象了解时代的思想精神。如《十面埋伏》是以楚汉相争，刘邦与项羽在垓下决战为题，全曲分13段，以不同音调、节奏和演奏技法依次展现战前、战中、战后的场景，从欣赏音乐中联想、想象出当时金戈铁马、雷霆万钧的宏大战争场面。
在理工教育和人文教育相结合中，要充分发挥公共艺术课的作用，学习形象思维知识，参加艺术小创作活动、艺术欣赏、艺术比赛等实践中促进形象思维能力的培养、提高。
总之，形象思维对取得创新成果具有基础性、关键性及突破性等重要作用。要以形象思维为突破口，努力学习形象思维知识，深入理解和应用形象思维规律，并在实践中理论联系实际，不断锤炼提高创新思维能力，这对培养创新型人才具有重要意义。
参考文献：
李红革.现代思维模式研究.长沙：湖南人民出版社，2009：65.
赵恒平，雷卫平.人才学概论.武汉：武汉理工大学出版社，2009：28.