【摘要】随着信息技术革命和知识经济的到来，创建“终身学习型社会”势在必行，“终身学习型社会”强调社会个体发展的终身学习，而个体的终身学习往往是个体自发自主学习。高中语文教育强调培养学生自主学习能力，本文将就从终身学习的内在学习动机与高中语文教育之间关系进行探讨，从而思考高中语文教育应该如何适应终身学习型社会的需求和时代发展的客观要求。
【关键词】高中语文教育;终身学习;学习型社会;人文教育
“终身学习型社会”主要在于社会个体的终身学习，终身学习要求个体主动自发地学习知识，不断完善自身的知识体系结构，提高自身的人文素养，从而应对信息技术革命带来的知识经济时代的快速发展。高中语文是个体在知识结构组成中的重要基础，也是培养个体自主学习能力的重要环节。
一、高中语文教育与终身学习之间的内在关系
1.从高中语文教育的工具性出发，高中语文教育是终身学习的基础
语文是一门既具有工具性又具有人文性的特殊学科。语文的工具性，是指作为语言交际工具，表达与交流思想感情，传递文化的作用。语文是描述客观事物，阐述思想的语言工具，其他的学科知识都需用语文这种语言工具进行转化，才能成为可以理解的文本，从而达到学习和交流的目的。如果个体对文本阅读存在障碍，无法准确理解作者语言背后的意图，学习其他知识就是一种妄谈。而高中语文教学，理解文本的含义和表达阐述自己思想即写作，是教学中重要的部分。高中语文教育的教材增加了文本的阅读量，同时应高考的要求，极力鼓励增加学生的阅读量，同时，高中语文提高对写作的要求，一方面增强学生对语言综合运用能力，另一方面也推动了学生对于阅读技法的理解，从而能更好地理解文本。这种准确理解阅读文本的能力，是学生在今后终身学习汲取知识的重要基础。
2.从高中语文教育的人文性出发，高中语文教育是促发个体终身学习的内在动机
人文性是语文学科灵魂，高中语文教育根据高中学段的学生接受心理规律，区别于其他学段的语文教学，更加突出语文人文性的培养。高中语文人文培养在于培养学生对于文学作品的阅读。文学作品是历史人文的精神载体，学生在阅读文学作品，可以感知到其所富含的情感主旨和人文精神信息。语文的人文教育，通过理解文本的主旨内容，体验文学作品中的思想感情和内在价值观，使得学生获得文化熏陶，促成主体的内化，培养学生的人文情怀。伴随着语人文性的渗透，学生在面对今后的知识，会进行自发主动的学习，并且这种渴求机制具有了持久性效应，这是主体终身学习的内在原动力和内在动机。
3.高中语文教育培养学生主体的独立思考思维能力，是终身学习有效性的保证
语文教学不仅保留在工具性和人文性的教学层面，更为深层的实质性的教育在于对学生独立思考和逻辑思维能力的培养。从语文的本身的工具性出发，语文在被当作一种语言工具对客观事物进行描述时，为了将客观事物全面客观地阐述出来，达到传递信息，表达和交流思想的同时，个体的思维能力得到训练和培养。而语文的人文性要求学生在面对文本时，能全面地理解并思考其内在个性价值，这就极大地培养了学生的独立思考探究的能力。独立思考探究的能力和逻辑思维能力，能促进学生作为社会个体，在脱离学校教育后，具备较强的学习能力。学习能力促使个体能快速获取并掌握知识，并能转化为主体内在的知识素养，保证了终身学习的有效性;从另一方面来说，这种有效性极大增强了主体的学习信心，促使主体进行持久性的学习行为，形成一种良性的终身学习习惯。
二、通过高中语文的教学培养终身学习的内在动机
1.高中语文教学应回归文本细读，培养学生的阅读能力
新课程标准提出，语文教学中，对文本阅读要有自己个性化的创新解读。这一理念的提出，导致不少语文教育工作者走入误区。对文本的阅读解读，一味求新求异，甚至脱离文本造成“误读”。从高考的文本阅读要求分析，高考强调考查学生对于文本的细读能力。无论从应试要求，还是从人文素养培养要求的角度，都要求语文教学中，对文本进行回归细读，培养学生理解文本的能力。这是学生作为个体走入社会的语言交际能力，也是学生之后的自主学习中吸取其他科学知识的基本能力。
2.注重对于学生人文情怀的培养
学生的人文情怀，是学生自发要求完善自身知识体系和结构的前提。而相对于其他学段的语文教育，高中语文更具有人文性培养的教学任务。高中语文教学应该突破教材的篇幅，扩展学生的课外阅读量，从而达到培养学生人文情怀，塑造文化性格的效果。
3.扩大教学范畴，联系实际，培养综合探究能力
从高中语文学习教材的选材和高考语文文本阅读选材的范畴广阔上看，涵盖社会文化、自然科学、人文历史等多方面的大语文成趋势，高中语文应该顺应时代要求，突破“小语文”的限制，努力拓宽学生的知识面和眼界，为以后学生接触各方面的知识提供基础。语文不是孤立脱离社会而独自存在的，语文是与社会紧密相关的，所以高中语文的教学应该紧密联系社会实际，可以尝试以社会时事为主题，进行课堂主题教学，通过学生讨论探究的形式，培养学生正确的社会价值观和独立思考能力。
三、结语
面对知识经济时代的信息爆炸，人们已自觉发现自身知识的不足，个体的终身学习诉求，促成 “终身学习型社会”的创建和构成。这是顺应时代和社会发展的要求的结果。作为“终身学习型社会”的重要环节，高中语文教育，应注重培养学生的阅读能力，培养个体人文情怀，扩大教学范畴，培养学生探究能力，从而承担起培养终身学习的基本学习能力，培养主体终身学习的内在学习渴望动机，保证终身学习的有效性的任务。
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